Studio: la teoria dell'autodeterminazione potrebbe guidare la ricerca su ADHD e motivazione
9 dicembre 2021
La teoria dell'autodeterminazione (SDT), un quadro motivazionale, può aiutare ad ampliare e informare la ricerca sul ruolo e la fonte della motivazione in relazione al disturbo da deficit di attenzione e iperattività (ADHD o ADD), secondo un nuovo studio pubblicato nel Giornale dei disturbi dell'attenzione.1
Lo studio rileva che, considerando il ruolo di mediazione dei motivi interni in relazione a fattori ambientali e comportamento, come descritto nell'SDT, potrebbe aiutare i ricercatori a generare e interpretare nuovi studi sull'interazione tra motivazione e ADHD.
ADHD è caratterizzato, in parte, da deficit motivazionali che possono contribuire a sfide in vari ambiti. Gli autori notano che le teorie comunemente accettate su questa relazione si concentrano su carenze di dopamina, che influiscono sui centri di ricompensa e sul ruolo del rinforzo e dei fattori scatenanti esterni sul comportamento. I ricercatori hanno prestato poca attenzione, scrivono, ad altre parti della motivazione, come i motivi interni.
I motivi interni comprendono bisogni, percezioni ed emozioni, che possono fungere da mediatori tra i fattori scatenanti esterni e il comportamento o l'azione. Ad esempio, quando un bambino viene mandato a fare i compiti, il comando è l'innesco esterno, ma i motivi interni (la convinzione del bambino che i compiti a casa sono utili o inutili, le loro emozioni legate ai compiti a casa, ecc.) alla fine guidano il comportamento del bambino in questo struttura. I trigger esterni influenzano semplicemente le condizioni e guidano indirettamente il comportamento.
Le motivazioni interne sono centrali per il SDT, che definisce la motivazione come una naturale tendenza interna alla crescita, idealmente attraverso scelte autonome e volontarie. Per raggiungere questo punto, tuttavia, devono prima essere soddisfatti i bisogni psicologici di base come la competenza, l'autonomia e la relazione. In caso contrario, la tendenza alla crescita (motivazione) è ostacolata. (Esempio: se fare i compiti fa sentire un bambino competente, è più probabile che sperimenti una motivazione volontaria. Sfuggire alla punizione per non aver completato i compiti non è una motivazione così forte.)
Inoltre, gli autori ritengono che il quadro SDT possa persino informare gli interventi clinici per gli individui con ADHD, come nel caso degli attuali programmi di intervento basati su SDT incentrati sul supporto all'autonomia.
1Morsink, S., Van der Oord, S., Antrop, I., Danckaerts, M., & Scheres, A. (2021). Studiare la motivazione nell'ADHD: il ruolo dei motivi interni e la rilevanza della teoria dell'autodeterminazione. Giornale dei disturbi dell'attenzione. https://doi.org/10.1177/10870547211050948
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