ADHD e rischio di comportamento antisociale
Esiste una relazione diretta tra la disabilità di apprendimento di un bambino e i suoi comportamenti antisociali dirompenti o delinquenti?
Jeff
Jeff è nei guai a scuola... di nuovo. Sua madre si chiamava... ancora. "C'è stata un'altra rissa. Alzò le forbici verso un altro studente e lo minacciò ", afferma il preside della scuola. "Jeff è uno studente a rischio. È diretto verso la delinquenza, l'abbandono scolastico e altri problemi emotivi ".
Jeff ha una disabilità di apprendimento (LD) che interferisce con la sua capacità di leggere. "Il suo LD", afferma il preside, "è la causa di questo comportamento". La madre di Jeff si sente impotente nel sentire queste parole. Non sa come fermare le esplosioni comportamentali aggressive di Jeff. Neanche lei sa se crede al preside.
Politica
Anche i responsabili politici sono in un dilemma. Mentre la violenza nelle scuole sembra intensificarsi con eventi come le sparatorie a Columbine, vengono espresse maggiori richieste di una politica di "tolleranza zero". Ciò significa che alcuni genitori, insegnanti e legislatori chiedono una legislazione per assicurare che i bambini che intraprendono comportamenti violenti che minacciano gli altri siano espulsi dalla scuola.
Altri chiedono: "Se la disabilità di apprendimento di Jeff contribuisce al comportamento antisociale, dovrebbe essere disciplinato in modo simile agli studenti non disabili?" Le risposte sono complicate. La scuola può far sentire Jeff più ansioso e teso a causa della sua disabilità. Le rigide strutture disciplinari peggiorano queste sensazioni probabilmente intensificando i suoi comportamenti antisociali. L'espulsione limita ulteriormente le sue possibilità di successo.
L'aula
Gli insegnanti formati per aiutare gli studenti con difficoltà di apprendimento sono essenziali per la transizione positiva di Jeff all'età adulta. Due aspetti dei loro ruoli sono particolarmente critici:
- comprendere le relazioni causali tra il LD di uno studente e i suoi comportamenti antisociali
- sviluppare "strategie di prevenzione dei rischi" per aiutare un bambino con LD a raggiungere la resilienza che può prevenire futuri comportamenti antisociali
Queste sfaccettature interagiranno, o ovviamente, con le caratteristiche innate di un bambino (personalità, capacità cognitiva e grado di disabilità) strutture, supporti e credenze della famiglia e della comunità.
Esiste una relazione causale diretta tra la disabilità di apprendimento di un bambino e i suoi comportamenti antisociali dirompenti o delinquenti? I bambini con difficoltà di apprendimento possono interpretare male gli spunti sociali o agire in modo impulsivo. I loro "social scanner" che li aiutano a leggere l'intento dei comportamenti altrui; cioè, i loro sistemi di elaborazione delle informazioni, non funzionano in modo efficiente come quelli degli altri bambini. Un compagno di classe prende in prestito la matita di un altro senza chiedere. Un bambino senza scanner sociali efficaci può vedere solo la "presa della matita". Non considera l'intento e risponde in modo aggressivo.
Anche i bambini con LD si trovano spesso, in virtù della loro disabilità, nei gradini inferiori dello status sociale definito accademicamente tra i loro coetanei. Anche se un insegnante assegna etichette come "uccellini blu" o "pettirossi" ai gruppi di lettura, i bambini sanno chi sono i migliori lettori, i migliori speller e gli studenti più apprezzati. Gli studenti con LD sentono spesso il dolore di non essere tra quegli studenti. Sanno che ci provano molto di più. Vedono pochi benefici dallo sforzo e si preoccupano per i genitori, gli insegnanti e se stessi deludenti.
Posizione sociale svantaggiata, combinata con l'incapacità di leggere con precisione i segnali sociali e un senso che non importa quanto ci provi non puoi raggiungere a scuola così come altri compagni di classe, o i tuoi fratelli, creano una ricetta per frequenti antisociali dirompenti comportamenti. La recitazione rilascia sentimenti di frustrazione. Dà una pausa dall'ansia. Quindi può essere auto-rinforzante. Distrae anche un pubblico di colleghi, genitori e insegnanti, dai reali problemi di LD. Jeff può definirsi il "miglior piantagrane" e non lo studente più povero! Ciò che rende questo ancora più frustrante per Jeff, i suoi genitori e i suoi insegnanti è il fatto che Jeff potrebbe davvero non sapere cosa ha causato la lotta. Redl (1968) ha identificato un approccio di consulenza in classe / intervento di crisi, un colloquio spazio-vita, che offre le strategie "qui e ora" degli insegnanti per aiutare un bambino a comprendere l'origine dei comportamenti problematici in modo che il comportamento cambi può iniziare. Attraverso una tecnica di "pronto soccorso emotivo sul posto", l'insegnante aiuta lo studente a drenare la frustrazione per essere pronti a comprendere le cause del comportamento dirompente utilizzando una tecnica chiamata realtà rub-in. L'insegnante aiuta lo studente a scoprire nuovi modi per gestire un evento precipitante. Ciò implica anche aiutare il bambino a comprendere i limiti di sé. I bambini che si sentono svantaggiati tra pari spesso permetteranno ad altri di trarne vantaggio. In tal modo cercano di ottenere il favore dei pari. Quando ciò non segue l'urgenza della frustrazione aumenta.
Jeff, ho visto che Bill ha preso la tua matita speciale. Ti ha fatto molto arrabbiare... così arrabbiato che lo hai colpito e hai minacciato di "ucciderlo" con le tue forbici. Questo preoccupava gli altri bambini. Erano spaventati perché non era così che avrebbero agito. Jeff, giochi così bene nel parco giochi con i tuoi amici. Scommetto che Bill non sapeva quanto fosse importante quella matita per te. Vediamo se riusciamo a scoprire come è iniziata la lotta. ok? Quindi possiamo vedere se possiamo praticare altri modi per risolverlo.
L'insegnante identifica il comportamento che Jeff sa che lo ha messo nei guai, la lotta; aiuta Jeff a sapere dove potrebbe esserci stata un'errata percezione; dà un'autoaffermazione positiva che Jeff può usare per ancorare in qualche modo la propria autostima; e dice che è lì per aiutare Jeff a risolvere il problema. Anche l'insegnante sa che potrebbero volerci molte volte prima che Jeff inizi a mettere in pratica la soluzione. Anche i fattori familiari influenzano i comportamenti di un bambino. I bambini si sviluppano meglio quando esiste una struttura familiare costantemente favorevole. Quando una famiglia è in difficoltà c'è uno squilibrio che causerà lo stress della maggior parte dei bambini.
genitori
Inoltre, i genitori di bambini con difficoltà di apprendimento possono provare sentimenti di impotenza, o disperazione, che possono influenzare le loro percezioni del loro bambino. Ciò può comportare basse aspettative di rendimento, genitorialità incoerente e tristezza perché un bambino non è "normale". I bambini interiorizzano le percezioni dei loro genitori. Tali percezioni possono aumentare ulteriormente l'ansia e aumentare il ciclo del comportamento antisociale.
Gli insegnanti che collaborano efficacemente con i genitori aiutano a produrre resilienza negli studenti con LD. I genitori sopraffatti hanno bisogno di rassicurazione e aiutano a riformulare la loro percezione del loro bambino. Vedono un bambino dirompente che è sempre nei guai. Gli insegnanti possono orientare l'attenzione sui punti di forza di un bambino e su come svilupparli. Alcuni genitori hanno bisogno di più aiuto. In tali casi un professionista qualificato è un alleato importante.
In sintesi
I bambini con difficoltà di apprendimento possono essere maggiormente a rischio di fattori antisociali distruttivi. Diversi fattori interattivi spiegano questo. Questi includono disposizioni interne, fattori scolastici, familiari e comunitari. Gli insegnanti possono fornire un ruolo preventivo critico aiutando un bambino a capire la causa di comportamenti distruttivi, instaurare collaborazioni positive con la famiglia e sapere quando aiutare il genitore a cercare un ulteriore professionista Aiuto.
Circa l'autore: Il Dr. Ross-Kidder è un membro di facoltà del Dipartimento di Psicologia presso la George Washington University, un ex insegnante di istruzione pubblica e privata e un psicologo scolastico con licenza che ha lavorato a lungo nell'istruzione pubblica e nella pratica privata aiutando i bambini con difficoltà di apprendimento e / o ADHD e i loro i genitori.
