Le lotte di attenzione precoce possono prevedere problemi accademici lungo la strada

11 luglio 2016

I bambini che lottano per prestare attenzione e fare amicizia fin dall'asilo possono essere meno probabili rispetto ai loro coetanei per laurearsi alle superiori, secondo un nuovo studio condotto da Duke Università.

Lo studio, pubblicato questo mese nel Revisione di psicologia scolastica, guardò i bambini del Progetto Fast Track, un'impresa di ricerca del Center for Child and Family Policy di Duke che studia lo sviluppo comportamentale e psicologico dei bambini in tutto il paese. I ricercatori con il progetto Fast Track hanno seguito più di 900 bambini dal 1991. In questo caso, i ricercatori hanno selezionato 386 asili nido e misurato le prime abilità accademiche, sociali, emotive e dell'attenzione - sulla base di dati quantitativi, come oltre a relazioni tra pari e autovalutazioni - e monitorato il successo di ogni bambino durante le scuole elementari, medie e superiori, fino al liceo graduazioni.

I risultati hanno mostrato che i bambini che avevano difficoltà di attenzione nella scuola materna avevano molte più probabilità di farlo lotta nella scuola media e oltre, culminando in una probabilità più bassa che si diplomassero dall'alto scuola. I problemi sono iniziati in piccolo: quando sono entrati in quinta elementare, i bambini che hanno avuto presto attenzione le difficoltà erano solo il 3 percento dietro i loro compagni di classe nella lettura dei punteggi e solo l'8 percento dietro voti complessivi. Ma man mano che i bambini crescevano, i problemi peggioravano: per la scuola media, i loro voti erano ancora più bassi, e di poco quando finirono il liceo, si stavano diplomando ad un tasso inferiore del 40% rispetto al loro colleghi.

"Non c'è molto là fuori sul modo in cui i primi problemi di attenzione influenzano i risultati accademici in un arco di tempo così lungo", disse David Rabiner, Ph. D., membro della facoltà del Duke Center for Child and Family Policy e autore principale dello studio. "Questo studio è uno dei primi a concentrarsi su come i problemi di attenzione fin dalla prima elementare si collegano a un risultato educativo così importante come il diploma di scuola superiore."

Anche le prime abilità sociali hanno avuto un impatto, sebbene fosse meno coerente. I bambini che erano considerati meno "simpatici" dai loro coetanei dell'asilo avevano voti più bassi del previsto quando hanno raggiunto la quinta elementare. Al contrario, i bambini che sono stati socialmente accettati all'asilo hanno ottenuto voti migliori durante la loro carriera accademica. Questi risultati sono stati veri anche quando i ricercatori hanno controllato lo stato socioeconomico, il QI e le competenze accademiche complessive quando i bambini hanno iniziato la scuola.

I bambini con "difficoltà di attenzione" non avevano diagnosi formali di ADHD - anche se i ricercatori ritengono che sarebbero stati garantiti in alcuni casi. Ma i risultati suggeriscono che anche un leggero problema di concentrazione, anche se non è sufficiente richiedere una diagnosi o un trattamento formale, ha un impatto negativo sulla carriera accademica di un bambino.

"Stiamo imparando che il successo degli studenti richiede un approccio più completo, che includa non solo le competenze accademiche ma anche abilità sociali, di autoregolamentazione e di attenzione", disse Kenneth A. Schivare, il direttore del Center for Child and Family Policy. "Se trascuriamo una di queste aree, lo sviluppo del bambino è in ritardo. Se ci occupiamo di queste aree, il successo di un bambino potrebbe rafforzarsi con circuiti di feedback positivi ".

Aggiornato il 6 aprile 2017