Quali sono le aspettative realistiche per i progressi dei bambini a scuola?

È di nuovo la stagione delle conferenze tra genitori e insegnanti, e anche se resto in contatto con Natalie educazione speciale e insegnanti di classe durante tutto l'anno scolastico, quelle dannate riunioni hanno ancora il potere di sorprendermi.

La sorpresa che abbiamo ricevuto alla conferenza autunnale di Natalie è stata di tipo sgradito - notizie deludenti. Sia io che Don abbiamo lasciato quell'incontro sentendoci scioccati e tristi. Natalie, ci dissero, non se la passava quasi per niente in classe.

Da quando abbiamo adottato Natalie all'età di due anni e mezzo, da un orfanotrofio in Russia, abbiamo sperato che il suo incredibile, la naturale resilienza vincerebbe su tutti gli scioperi contro di lei - disturbo da deficit di attenzione e iperattività (ADHD), ansiae l'esposizione prenatale all'alcool, associata alla malnutrizione e alla terribile mancanza di stimolazione durante questi importantissimi primi anni. Abbiamo sognato che, nel tempo, con un aiuto sufficiente, avrebbe "recuperato" i suoi coetanei in via di sviluppo. Sembra che la terza elementare sia stata un anno decisivo per Natalie, l'anno in cui quei sogni sono stati delusi. Non ha intenzione di "recuperare".

In realtà, man mano che il curriculum diventa sempre più difficile, la distanza tra Natalie e i suoi colleghi si sta allargando. Stanno accelerando, imparando materiale sempre più complesso, mentre Nat combatte solo per sentire calmo e sicuro, per stai fermo e rimani concentrato.

Tra l'autunno e la primavera delle conferenze genitori-insegnanti, i nostri compiti, come genitori di Natalie, sono stati di adattamento aspettative: concentrarsi su obiettivi diversi, rispondere alla domanda: se l'obiettivo di Nat non è più quello di "recuperare", allora cosa è?

Su suggerimento della psicologa Natalie durante una riunione del programma educativo individualizzato (PEI), la scuola sta aiutando Natalie durante la sua permanenza in classe. Questo ha contribuito a ridurre la sua ansia.

"So che se non capisco qualcosa, signora Sawyer è lì per aiutarti ”, mi ha detto Nat.

Sto lavorando con il suo psichiatra per trovare la combinazione di farmaci che ridurrà al meglio la sua ansia e disattenzione - i suoi maggiori ostacoli all'apprendimento. In altre parole, la sosterremo in ogni modo possibile affinché lei possa fare del suo meglio, qualunque sia il suo meglio.

Avere aspettative realistiche per il futuro di Natalie è stato potente e liberatorio. Adattarsi a questo nuovo modo di pensare alle capacità di Nat significa che non ci sono state delusioni durante la nostra conferenza primavera genitori-insegnanti. C'è stata ancora una sorpresa, ma questa volta è stata una bella sorpresa.

Alla fine dell'incontro, la professoressa di educazione speciale di Natalie, la signora Carter, ha condiviso con orgoglio uno dei suoi incarichi di scrittura, un'autobiografia di sei pagine. La calligrafia di Nat era migliore di quanto avessimo mai pensato di vedere, e aveva usato uno strumento visivo per organizzare ogni paragrafo e aggiungere dettagli alla sua storia. Successivamente, abbiamo scoperto che aveva raggiunto un risultato ancora più grande. Capannone leggi ad alta voce il giornale - fluentemente e con sicurezza - nella sua classe normale, e poi ha risposto alle domande dei suoi compagni di classe. Sig.ra. Carter ha detto che l'aiutante di Natalie, signora Sawyer, aveva le lacrime agli occhi quando tornò nella stanza speciale e raccontò la storia. Natalie ha fatto un lavoro migliore di quanto i suoi insegnanti pensassero possibile.

Questo è ciò che ho imparato dalle conferenze degli insegnanti genitori di quest'anno: come genitori di bambini con ADHD e condizioni coesistenti, è importante iniziare con aspettative realistiche su ciò che i nostri figli possono fare realizzare.
Ma allora dovremmo aspettarsi loro per sorprenderci.

Aggiornato il 31 marzo 2017