Domande e ansie che accompagnano il nuovo anno scolastico (parte 1)

In un famoso v.v. annuncio pubblicitario, un papà salta attraverso le navate laterali di un negozio di articoli per ufficio, gettando vertiginosamente quaderni e matite nel carrello mentre i suoi figli lo fissano. La musica di accompagnamento è prematura ma adatta--"È il periodo più bello dell'anno."

L'annuncio ha lo scopo di dimostrare in modo umoristico in che modo bambini e genitori percepiscono in modo diverso l'inizio dell'anno scolastico. La maggior parte dei genitori si rallegra della fine delle costose cure estive e / o delle costanti grida "Sono annoiato!" Della loro prole. I genitori di bambini con IM non fanno eccezione - anche se potremmo avere più ansia nel nuovo anno scolastico rispetto alla maggior parte.

Le solite domandemio figlio andrà d'accordo con il suo insegnante? Sarà in una classe "buona" o piena di piantagrane? Andremo d'accordo con il suo insegnante?- sono ancora più importanti quando il bambino ha esigenze particolari. Un insegnante e un ambiente di classe possono fare o rompere un anno per un bambino, in particolare i bambini che hanno così tanto interesse per i successi e gli insuccessi quotidiani.

Per i bambini con malattia mentale, la chiave giusta dell'insegnante per il successo scolastico

Mentre ci avviciniamo al quarto anno di scuola pubblica di Bob, conosco l'importanza del posizionamento in classe. Bob lo era diagnosticato bipolare alla fine del suo anno d'asilo. La sua classe di prima elementare fu un incubo. Il suo insegnante, nonostante un lungo mandato in "educazione speciale", sapeva ben poco delle condizioni di Bob. Ci sono stati molti bambini "problematici" nella classe di Bob, che mi hanno portato a credere che il piazzamento fosse stato intenzionale. L'insegnante ha anche riscontrato alcuni problemi personali durante l'anno e la classe è stata spesso insegnata da un sostituto.

Sapevo che eravamo nei guai quando l'insegnante mi ha chiamato a settembre per esprimere preoccupazione per il comportamento di Bob. Dato che non avevo sentito nulla di contrario, immaginavo (erroneamente) che le cose andassero a gonfie vele. Ho espresso la mia necessità di conoscere qualsiasi problema o cambiamento comportamentale di Bob e l'ho incoraggiata a chiamarmi o inviarmi un'e-mail direttamente. Sfortunatamente, quella linea aperta di comunicazione non si è mai materializzata, e il più delle volte ero al buio su come Bob stesse andando a scuola.

Le mie preoccupazioni sono aumentate dopo la nostra prima conferenza, quando mi è stato detto che Bob era accademico (se non socialmente) davanti ai suoi compagni di classe, e dato progetti di "apprendimento indipendente" per occuparlo durante il tempo di istruzione. Ho anche notato che la sua scrivania era posizionata in un angolo sul retro accanto a una mensola ingombra di soprammobili e libri.

L'apprendimento indipendente è utile solo se applicato a bambini abbastanza grandi e maturi per gestire la responsabilità - certamente non è il caso del mio primo alunno facilmente distratto. La sua collocazione sulla scrivania rendeva quasi impossibile concentrarsi sull'istruzione, e il facile accesso a piccoli ninnoli faceva ben poco per frenare la sua impulsività. Sospettavo (e in seguito confermai) che l'insegnante avesse difficoltà a mantenere l'ordine e la stanza era spesso rumorosa e caotica.

Di conseguenza, l'esperienza di prima elementare di Bob non è stata buona. Ha trascorso la maggior parte dell'anno nell'ufficio del preside e diversi giorni in "sospensione a scuola". No sorprendentemente, i suoi giorni di isolamento - lontano dall'incredibile ambiente scolastico - furono i suoi più produttivo. (Parte 2: Chiavi per soddisfare le esigenze di educazione speciale dei bambini con malattia mentale.)