Bambini ADHD e scarse funzioni esecutive
Le funzioni esecutive sono quelle funzioni che ci consentono di pianificare in anticipo, organizzare il nostro lavoro, fare del bene uso del tempo, suddivisione dei compiti in unità realizzabili, considerazione delle conseguenze e una miriade di altre attività. Scarse funzioni esecutive possono apparire in qualsiasi momento della vita, tra gli anziani e sintomatiche con una serie di disabilità.
Comune nei bambini con determinate disabilità
I bambini con disabilità particolari, in particolare l'ADHD, presentano spesso un deficit nell'area delle funzioni esecutive. Questi deficit diventano più gravi quando un bambino cresce. Si prevede di più in termini di lavoro indipendente, facendo buon uso del tempo, avendo completato compiti complicati il tempo assegnato, la gestione di multitasking accademico, attività extracurriculari e ricordare appuntamenti e faccende. I bambini più grandi dovrebbero "essere più responsabili" gestendo tali compiti in modo indipendente con poca supervisione. Per alcuni bambini questa "responsabilità" è influenzata dalla loro "incompetenza" nelle prestazioni previste.
La mancanza di supporti può portare all'insuccesso scolastico
È importante che gli adulti riconoscano che i livelli di prestazione possono essere seriamente influenzati negativamente per alcuni bambini con scarse funzioni esecutive. Senza quel riconoscimento, i bambini possono iniziare a fallire perché non ci sono supporti integrati per aiutare a compensare tali deficit. Quando il fallimento è visto come una questione di non conformità intenzionale, c'è poca speranza di un'inversione di tendenza.
Insegnare strategie compensative, con un'attenta supervisione degli adulti
D'altra parte, se ai bambini vengono insegnate misure compensative, con un'attenta supervisione e assistenza degli adulti, possono compiere progressi costanti verso abitudini di studio efficaci più indipendenti e una scuola di successo prestazione. Tali progressi dovrebbero essere attentamente pianificati in piccoli passi realizzabili. Quei piccoli passi possono sommarsi drammaticamente per un periodo di tempo. Ma proprio come ci aspettiamo che un bambino piccolo impari a camminare prima di correre, così i progressi nel superare le povere funzioni esecutive apprendendo strumenti compensativi devono essere esaminati in piccoli passi.
La negligenza di questa area di funzionamento estremamente importante ha portato alla caduta di studenti altrimenti seri e responsabili. L'importanza di rivolgersi alle funzioni esecutive non può essere sopravvalutata. La maggior parte delle scuole non comprende questa area di interesse. Spetta spesso ai genitori portarlo all'attenzione del personale scolastico.
Cosa possono fare i genitori
Se un bambino ha tali difficoltà, i genitori potrebbero chiedere al distretto scolastico di valutare le funzioni esecutive. I test sono molto semplici, economici e possono essere dati da uno psicologo scolastico. L'approccio deve essere sempre positivo, mai punitivo. Il rinforzo positivo fa miracoli, soprattutto quando ogni bambino inizia a voler avere successo. Gli psicologi scolastici, tuttavia, sono generalmente felici quando si presenta la materia. I genitori di solito possono dipendere dalla loro collaborazione e input entusiasti.
Se vengono rilevati deficit, allora dovrebbe esserci un piano scritto da seguire a scuola ea casa, passo dopo passo. I genitori e il personale scolastico dovrebbero lavorare insieme come un team creativo, per decidere quali passi porteranno a una maggiore autosufficienza. Se i deficit stanno causando un impatto negativo sull'istruzione di un bambino, allora è necessario prendere in considerazione di un piano formale 504 o persino di un piano di educazione individualizzata (PEI) con un obiettivo formale nell'area del dirigente funzioni. Ai bambini che hanno già un PEI potrebbe essere aggiunto un tale / i obiettivo / i.
Di Judy Bonnell
Le cattive funzioni esecutive devono essere supportate con strategie compensative e coaching per adulti
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