Potrebbe essere una disabilità di apprendimento?

Andrew lo era diagnosticato con ADHD (ADHD) in prima elementare. In quinta elementare, i suoi genitori lo hanno portato a trovarmi per una valutazione dopo aver fatto male a scuola. Sebbene la sua iperattività e disattenzione fossero sotto controllo, aveva difficoltà a conservare ciò che leggeva e a sapere cosa scrivere quando gli era stato assegnato un documento. Una valutazione ha dimostrato che aveva entrambi difficoltà di apprendimento (LD) e disturbo da deficit di attenzione (ADHD o ADD).

Melissa, un'ottava elementare, stava fallendo i suoi corsi. I suoi insegnanti hanno incoraggiato i genitori di Melissa a farla valutare per l'ADHD. Ho scoperto che, sebbene avesse difficoltà a mantenere l'attenzione durante i compiti a casa o il lavoro indipendente in classe, non aveva problemi in altri contesti.

Curiosamente, i suoi problemi non erano stati evidenti nella scuola elementare. La mia valutazione ha dimostrato che le sue capacità di lettura, scrittura e matematica erano deboli per il suo livello scolastico.

Ha anche lottato con l'organizzazione e la gestione del tempo. I test hanno confermato che aveva una disabilità di apprendimento. L'assenza di una storia cronica e pervasiva di disattenzione ha escluso l'ADHD.

Tra il 30 e il 50 percento di quelli con ADHD ha anche una disabilità di apprendimento. È vero anche il contrario. Di conseguenza, è saggio che i genitori con un bambino con ADHD lo facciano valutare per una disabilità di apprendimento. Il caso di Melissa illustra un altro problema che può confondere i genitori. Se una disabilità di apprendimento non viene riconosciuta abbastanza presto, un bambino potrebbe esibire Sintomi simili all'ADHD - agitarsi, scarabocchiare, guardarsi intorno nella stanza - che può erroneamente portare genitori e insegnanti a concludere che ha l'ADHD. Cosa fare?

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Innanzitutto, cosa non fare. Non dare la colpa alla vittima e non lasciare che neanche gli insegnanti lo facciano. "Semplicemente non lavora abbastanza duramente", "Avrebbe meno problemi se solo prestasse attenzione" - hai già sentito queste dichiarazioni prima o le hai dette a tuo figlio? Nessun bambino vuole fare male o fallire. Prima di incolpare tuo figlio per i suoi problemi, cerca di trovare la ragione della sua mancanza di successo.

Bandiere rosse da cercare

Prima sospetti che tuo figlio possa avere una disabilità di apprendimento, prima puoi ottenere aiuto. Ecco alcuni punti deboli da tenere d'occhio.

In età prescolare, cerca:

• Problemi di comunicazione, come lento sviluppo del linguaggio, difficoltà nel parlare, problemi nella comprensione di ciò che viene detto o nel comunicare pensieri.
• Scarsa coordinazione motoria e sviluppo motorio irregolare, come ritardi nell'imparare a camminare, colorare e / o usare le forbici.
• Problemi con memoria, routine e istruzioni multiple.
• Ritardi nella socializzazione, compresa l'interazione con altri bambini.

Nella prima scuola elementare, cerca:

• Problemi con il riconoscimento rapido delle lettere e con il riconoscimento a prima vista di parole familiari. Difficoltà nell'apprendimento dei fonemi (unità di suono) e nel pronunciare le parole.
• Problemi nella formazione di lettere e numeri. Più tardi, problemi con ortografia e grammatica di base.
• Difficoltà ad apprendere le abilità matematiche e fare calcoli matematici.
• Difficoltà a ricordare i fatti.
• Difficoltà nell'organizzazione di materiali (quaderno, documenti), informazioni e / o concetti. Perdere o dimenticare il materiale, o fare un lavoro e dimenticare di consegnarlo.
• Non capire le istruzioni orali. Difficoltà ad esprimersi.

Nella successiva scuola elementare, cerca:

• Difficoltà a leggere in modo indipendente e conservare ciò che è stato letto.
• Difficoltà nell'organizzazione dei pensieri per il lavoro scritto.
• Difficoltà ad apprendere nuovi concetti matematici e ad applicarli con successo.
• Maggiore difficoltà nell'organizzazione di materiale scolastico e personale.

Nella scuola media, cerca:

• Maggiore difficoltà a conservare ciò che veniva letto, organizzare e scrivere documenti e padronanza di concetti matematici più avanzati.
• Maggiore difficoltà nell'organizzazione, pianificazione e sviluppo di strategie di apprendimento.

Al liceo, cerca:

• Maggiore difficoltà con compiti di lettura, documenti e / o matematica.
• Maggiore difficoltà con l'organizzazione, poiché si prevede un lavoro più indipendente.

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E adesso?

Se tuo figlio ha alcune o tutte queste difficoltà, discuti delle tue preoccupazioni con gli insegnanti. Richiedi una valutazione. Se non pensano che i test siano giustificati, parla con il preside. (Se tuo figlio è in una scuola privata, hai il diritto di richiedere una valutazione alla scuola pubblica che tuo figlio farebbe aver partecipato.) La valutazione iniziale può consistere in osservazioni da parte di professionisti della scuola e prove interventi. Se ciò non indica una disabilità di apprendimento, è necessario eseguire una serie completa di test.

Se la tua scuola rifiuta di fare una valutazione, prendi in considerazione l'assunzione di un professionista per valutare tuo figlio. Se i risultati confermano un LD, torna alla tua scuola e chiedi di affrontare le tue preoccupazioni.

Una volta che tuo figlio ha una disabilità di apprendimento, è importante chiedere aiuto, sia nel mediare nuovamente i problemi sia nello sviluppare strategie compensative. Potrebbero anche essere necessarie sistemazioni in classe. Ricorda che gli insegnanti spesso segnano le difficoltà di un bambino con l'ADHD, non una disabilità di apprendimento. Ora conosci la differenza e puoi aiutare tuo figlio ad avere successo.

Sapere cosa è previsto

Una disabilità di apprendimento si manifesta in vari modi. Familiarizzare con gli obiettivi di ogni livello scolastico ti aiuterà a capire se tuo figlio li sta raggiungendo.

• Preschool:Oltre alle abilità di socializzazione, i bambini iniziano a migliorare le capacità motorie (colorare, tagliare, disegnare) e le abilità linguistiche (discussioni, storie, giochi).

• Scuola materna: Un bambino dovrebbe sviluppare un rapido riconoscimento delle lettere, molte associazioni di suoni / lettere, i primi concetti numerici e i rudimenti della scrittura.

• Primo e secondo grado: Un bambino impara a leggere fondendo i suoni con le lettere e suonando le parole. Imparano a formare lettere e gli viene insegnato l'uso di maiuscole e punteggiatura. Imparano i concetti matematici di base e dovrebbero padroneggiare l'addizione e la sottrazione.

• Terza e quarta elementare: L'attenzione si sposta dallo sviluppo delle competenze al loro utilizzo. Un bambino capisce quello che ha letto e può scrivere un rapporto sul libro? Le capacità di ortografia, grammatica e punteggiatura sono ulteriormente sviluppate, così come la capacità di esprimersi sulla carta. Le abilità matematiche si espandono fino a includere la moltiplicazione e la divisione. Lo studente impara ad esprimersi verbalmente.

• Quinta elementare / scuola media: L'attenzione si sposta sull'uso delle competenze per apprendere la storia dei contenuti, la scienza. Gli incarichi di lettura diventano più lunghi e complessi. Compiti scritti richiedono la capacità di concettualizzare e organizzare i pensieri. Esprimersi bene verbalmente è importante. Le abilità matematiche di base portano a concetti matematici più complessi. Organizzare i documenti diventa importante.

• Scuola superiore: L'attenzione è focalizzata sul contenuto. Si presume che lo studente possa leggere e utilizzare ciò che è stato letto, prendere appunti, organizzare e scrivere documenti brevi e lunghi. La matematica diventa ancora più complessa. La comprensione verbale (durante le lezioni) e l'espressione sono importanti. È essenziale la necessità di organizzare autonomamente i materiali, tenere traccia dei compiti e completare le attività in modo tempestivo.

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Aggiornato il 9 ottobre 2019