"Ho uno studente che è troppo stressato per imparare"

D: “Ho una quarta elementare che sembra molto stressata e ansiosa. Le viene continuamente detto di sbrigarsi o corretto da molti dei suoi insegnanti. So che si sente stressata per aver completato un incarico. Si sente inadeguata e imbarazzata. So che questo tipo di stress cronico influisce sul funzionamento del cervello, sul comportamento, sulle abilità sociali e sull'apprendimento accademico dei bambini. La domanda è: posso fare qualcosa per alleviare lo stress, non aggiungerlo? ”

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Molti studenti con disturbo da deficit di attenzione (ADHD o ADD) sanno che c'è qualcosa che rende la scuola difficile per loro. Ma senza una piena comprensione della condizione e cosa possono fare per ridurne l'impatto, i bambini sono spesso sopraffatti da sentimenti di frustrazione e imminente rovina.

Hai ragione quando lo dici lo stress cronico influisce sul funzionamento e sul comportamento del cervello dei bambini. I bambini sotto stress spesso cullano in giro, sono negativi sull'apprendimento, evitano compiti o disturbano altri bambini. Insegnanti e genitori esperti comprendono che molti di questi comportamenti negativi sono tentativi di evitare lo stress dell'apprendimento uscendo da situazioni che li fanno sentire come fallimenti. Ecco alcuni suggerimenti per aiutarti a farlo:

Aiuta i bambini a capire l'ADHD

Quando gli studenti comprendono che l'ADHD è una spiegazione e non una scusa, è più facile per loro acquistare strategie che consentano loro di avere successo. I bambini possono essere istruiti sull'ADHD e su come possono raggiungere il successo nonostante questa condizione, o talvolta a causa di essa. Il compito di demistificazione dell'ADHD può essere svolto da un insegnante esperto, un clinico di fiducia, come lo psicologo o il pediatra che ha diagnosticato la condizione o un'infermiera della scuola, un assistente sociale o un consulente di orientamento e da parte del bambino i genitori.

Usa le strategie di rafforzamento della fiducia

Integrare strategie che rafforzano le funzioni esecutive - abilità così importanti per uno studente con ADHD. Quando insegni e incoraggi l'uso di tecniche speciali nel contesto di lezioni reali, crei una forma di "formazione sul lavoro" che aumenta il successo e crea fiducia.

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• Chiedi a uno studente di utilizzare la carta millimetrata per risolvere problemi di divisione lunghi.
• Fornisci ai bambini rubriche o contorni per aiutarli a organizzare e pianificare il loro lavoro.
• Per promuovere la concentrazione, chiedi ai bambini di sottolineare o codificare parole chiave, come sostantivi o verbi o segni matematici sui fogli di lavoro.

Gli insegnanti che danno credito all'utilizzo di queste strategie cognitive, oltre a valutare la qualità del lavoro di uno studente, inviano il messaggio che queste abilità hanno valore e che il loro utilizzo paga.

Trova il livello di abilità dello studente e incontralo

Chiedi allo studente di valutare il livello di difficoltà dell'attività su una scala di cinque punti, con un punteggio di 5 che è il più difficile. Quindi chiedi allo studente di valutare la sua capacità di svolgere il compito. Se uno studente dà un punteggio di difficoltà 4-5 a un'attività e dà un punteggio di 1-2 alla sua abilità ("Sono un perdente"), questa è una tempesta perfetta per la frustrazione, lo stress e il fallimento.

Suggerisco una "zona target" di difficoltà di livello 3 accoppiata con un punteggio di competenza di almeno 3. Questa combinazione 3/3 è la zona ideale per l'apprendimento produttivo perché mette i bambini su quella che chiamo la "cuspide" della loro competenza ", il luogo in cui pensano che il lavoro sia" piuttosto difficile "ma" Sono abbastanza sicuro di poterlo gestire esso “.

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Aumenta la fiducia dello studente

Se lo studente ritiene che il lavoro sia troppo duro, chiedi: "Cosa potresti fare io o te per far sembrare questo compito un po 'meno difficile?" La risposta potrebbe essere: "Fare un problema alla volta e non tutti questi in una volta! "Se la valutazione dello studente suggerisce che le mancano le competenze, dì:" Torniamo all'ultima (come questa) che hai fatto, di cui ti sei sentito più competente. Ti farò fare un paio a quel livello, solo per riportarti in una modalità "Posso", e poi ti farò scegliere uno che è solo un po 'più difficile. "

Aggiornato il 24 settembre 2019