Tuo figlio non è ribelle: le sue abilità sono in ritardo

Non ti aspetteresti che un bambino colpisca una palla da baseball prima di imparare a muovere la mazza. Molti bambini che lottano con le sfide comportamentali non hanno le capacità di cui hanno bisogno per fare ciò che ci si aspetta da loro e, sfortunatamente, i comportamenti dell'ADHD possono portare a ipotesi dure e sbagliate. C'è il bambino che fa irruzione in una stanza, interrompendo la conversazione, o quello che ride di una battuta dopo che tutti gli altri sono andati avanti nella conversazione. Questi bambini possono apparire maleducato o imbarazzante, ma non tutto ciò che vediamo è ciò che sembra.

In che modo le disfunzioni esecutive dell'ADHD influiscono sul comportamento

Certamente ci sono momenti in cui un bambino sembra testardo o egoista, ma la neuroscienza suggerisce che è una mancanza abilità, in particolare le capacità di "funzione esecutiva" basate sul cervello, che lo trattengono - non la volontà o pigrizia. Funzione esecutiva è il centro di competenze del cervello: memoria, organizzazione, pianificazione, autoregolazione e capacità di modificare il nostro comportamento in risposta ad altri.

Quando queste abilità sono in ritardo, i consigli su come avanzare non si applicano. Incolpare e vergognare non fa che peggiorare le cose. Ciò è particolarmente significativo per i bambini con ADHD, a causa delle loro complesse differenze nei percorsi del cervello e nei processi di attenzione e comportamento.

La conversazione su ADHD e le competenze delle funzioni esecutive si concentra spesso su abilità accademiche. Ciò che manca, tuttavia, è il riconoscimento di come la funzione esecutiva influisce sul comportamento sociale. Le sfide sociali sono spesso ricondotte all'ADHD sottostante. Continua a leggere per scoprire come - e poi, la prossima volta che il comportamento di tuo figlio ti frustra o ti confonde, ricorda a te stesso: "Se potesse, lo farebbe".

I bambini vogliono compiacere i loro genitori

In generale, i bambini non vogliono fallire nell'essere bambini o deludere i loro genitori. Ogni bambino vuole avere successo; ogni bambino vuole crescere per diventare un essere umano capace. L'idea di "farebbe se potesse" è una lente attraverso la quale guardi tuo figlio e resetti la tua comprensione di lui. Una volta che il bambino inizia a sviluppare le capacità di funzione esecutiva, sia facendo i compiti o gestendo grandi emozioni, il suo successo lo motiverà a desiderare di più.

[Autotest: il bambino ha un deficit di funzione esecutiva?]

Metti da parte le ipotesi scoraggianti sul comportamento di tuo figlio e sostituiscile con Se potesse, lo farebbe. Un bambino ha bisogno di supporto continuo per navigare contemporaneamente nella curva di apprendimento accademico e nella curva di apprendimento sociale.

Ecco alcuni passaggi per trasformare questo approccio in azione:

1. Credi che tuo figlio abbia la capacità di imparare, e che ha buone intenzioni, perché è vero!
2. Cerca risposte che incoraggino, illuminino e coinvolgano. Riconosci le qualità del carattere e dello sforzo che mostra tuo figlio: quando mostra empatia per qualcuno, è orgoglioso di ciò che fa o rimbalza per un fallimento. Usa i commenti che iniziano con "Ho notato ..." o "Hai mostrato ..." per evidenziare il positivo.
3. Individua le fonti di stress e distrazione per tuo figlio, e trova modi specifici per minimizzarli. Lo stress in una zona porta allo stress in altre aree.
4. Parla con tuo figlio di ciò che pensa stia succedendo. Mostra curiosità e rispettalo come esperto dei suoi sentimenti e delle sue prospettive. In tal modo, gli dai la possibilità di esercitarsi a collegare i sentimenti interni al comportamento esteriore. Questa è l'abilità della funzione esecutiva di cui ha bisogno per cambiare comportamenti che non funzionano per lui.

È facile per un bambino perdere il cuore nella lotta per imparare e crescere. Mostra fiducia nelle qualità che porta alle sue sfide. La verità è che tutti stanno lavorando a qualcosa.

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Storia di successo dell'ADHD: Matt supera gli ostacoli della scuola

Matt, che ha sei anni, era appena a metà autunno nella sua classe di prima elementare quando ha iniziato a non voler andare a scuola. Ha avuto un tracollo quando era il momento di salire in macchina o sulla strada. Odiava la scuola e sua madre poteva capire il perché. Trascorse gran parte della giornata a creare problemi in classe o essere rimproverato per questo.

Abbiamo parlato con Matt di ciò che è stato così difficile durante la giornata scolastica e abbiamo identificato alcuni dei problemi: Matt aveva problemi di lettura che dovevano essere affrontati con il tutoraggio individuale. Lo stress di qualsiasi tipo lo sopraffece, sia che riguardasse la lettura, la comunicazione di una difficoltà, l'ansia sociale o le interazioni sconvolgenti con i suoi genitori e insegnanti. Matt aveva bisogno di aiuto con le sue capacità comunicative e di autoregolazione.

Quando le sfide di Matt furono riconosciute, i suoi genitori ottennero l'aiuto di cui aveva bisogno per affrontarle. Matt ha iniziato a sviluppare abilità e il suo comportamento è migliorato. Matt voleva fare bene a scuola e, una volta avuto ciò che mancava, poteva farlo.

[Dispensa gratuita: la guida di un genitore per porre fine agli scontri e alla sfida]

Aggiornato il 19 giugno 2019