Impatto dell'ADHD sulle prestazioni scolastiche
I sintomi dell'ADHD contribuiscono a scarse prestazioni scolastiche. Le sistemazioni in classe possono essere estremamente utili per i bambini con ADHD.
ADD e ADHD sono disturbi neurobiologici che colpiscono approssimativamente dal 5 al 12 percento di tutti i bambini. I ricercatori ritengono che i neurotrasmettitori, i messaggeri chimici del cervello, non funzionino correttamente causando sintomi di ADD o ADHD. Disattenzione e impulsività, le due principali caratteristiche dei deficit di attenzione, possono rendere più difficile il rispetto delle richieste dei genitori e il successo scolastico per questi bambini. I sintomi di ADD e ADHD variano da lievi a gravi.
Circa il 50 percento degli adulti non ha più problemi gravi con i sintomi della condizione. Alcuni bambini con deficit di attenzione vanno molto bene a scuola. Tuttavia, per molti altri, il mancato raggiungimento degli obiettivi scolastici è un segno distintivo della condizione.
Sono stati identificati tre principali tipi di disturbo da deficit di attenzione:
- ADHD (prevalentemente iperattivo-impulsivo)
- Disattenzione ADHD (prevalentemente disattenta senza iperattività - le scuole chiamano questo ADD)
- ADHD, tipo combinato (una combinazione di iperattività e disattenzione).
I bambini che hanno l'ADHD tendono ad essere molto energici, loquaci ed estroversi. Al contrario, i bambini con disattenzione ADD, precedentemente chiamata ADD senza iperattività, tendono ad essere letargici, meno propensi a parlare in classe e introversi. Sebbene a molti bambini venga diagnosticata e curata la scuola elementare, alcuni bambini, in particolare quelli con disattenzione ADD o casi lievi di ADHD, potrebbero non essere diagnosticati fino al liceo o al college.
Sebbene possano essere brillanti intellettualmente, molti bambini con ADD o ADHD sono in ritardo rispetto ai loro coetanei in termini di sviluppo fino al 30 percento in alcune aree, secondo una ricerca del Dr. Russell Barkley. Ciò si traduce in un ritardo di 4-6 anni per gli adolescenti. Di conseguenza possono sembrare immaturi o irresponsabili. Hanno meno probabilità di ricordare che le loro faccende o compiti completano il loro lavoro in modo indipendente, hanno maggiori probabilità di farlo dire cose o agire impulsivamente prima di pensare, e la qualità e la quantità del loro lavoro fluttueranno di giorno in giorno giorno. Di conseguenza, genitori e insegnanti potrebbero dover fornire un feedback più positivo, supervisionare il lavoro scolastico più da vicino, dare promemoria sui compiti e interagire più frequentemente tra loro per aiutare il bambino ad affrontarlo disabilità.
La ricerca ha dimostrato che i farmaci possono aiutare la maggior parte dei bambini con ADD e ADHD a migliorare le loro prestazioni a casa e a scuola. I farmaci comunemente usati per trattare i deficit di attenzione come Adderall, Concerta, Strattera, Ritalin o Dexedrine, aiutano i neurotrasmettitori noradrenalina, dopamina e serotonina a funzionare correttamente. Pertanto, quando i farmaci sono efficaci, l'attenzione e la concentrazione migliorano, più sono le faccende e il lavoro scolastico completato, aumenta il rispetto delle richieste degli adulti, diminuisce l'iperattività e l'impulsività e negativo i comportamenti diminuiscono.
Frequentemente, l'ADD o l'ADHD possono coesistere con altri importanti problemi: difficoltà di apprendimento (25-50%), disturbi del sonno (50%), ansia (37%), depressione (28%), abuso di sostanze bipolari (12%), comportamento di opposizione (59%) (5-40%) o disturbo della condotta (22-43%) - che complica ulteriormente il loro trattamento e la scuola opera.
La maggior parte dei bambini con ADD o ADHD avrà difficoltà a scuola (90%). Di seguito sono descritti i problemi di apprendimento comuni e le loro implicazioni pratiche per le prestazioni a casa e a scuola. Tuttavia, tieni presente che ogni bambino con un deficit di attenzione è unico e può avere alcuni, ma non tutti questi problemi.
1. Disattenzione e scarsa concentrazione: difficoltà ad ascoltare in classe; può sognare ad occhi aperti; distoglie e manca il contenuto della lezione o i compiti a casa; mancanza di attenzione ai dettagli, commette errori trascurati nel lavoro, non nota errori grammaticali, punteggiatura, maiuscole, ortografiche o cambiamenti nei segni (+, -) in matematica; difficoltà a rimanere in attività e finire il lavoro scolastico; distraibile, si sposta da un'attività non completata a un'altra; mancanza di consapevolezza del tempo e dei voti, potrebbe non sapere se passare o fallire la lezione.
2.impulsività: si precipita attraverso il lavoro; non ricontrolla il lavoro; non legge le indicazioni; prende scorciatoie nelle opere scritte, specialmente in matematica (lo fa nella sua testa); difficoltà a ritardare la gratificazione, odia aspettare.
3.Deficit linguistici: elaborazione lenta delle informazioni; legge, scrive e risponde lentamente; ricorda i fatti lentamente; è più probabile che si verifichi nei bambini con disattenzione ADD. Tre problemi di elaborazione del linguaggio possono essere comuni tra i bambini con ADD o ADHD.
un)Comprensione orale e di lettura: diventa confuso con lunghe direzioni verbali; perde il punto principale, difficoltà a prendere appunti; difficoltà a seguire le indicazioni; non può "ascoltare" o selezionare i compiti a casa dalla lezione di un insegnante; scarsa comprensione della lettura, non ricordo ciò che viene letto, deve rileggere il materiale.
b)Lingua parlata (espressione orale): parla molto spontaneamente (ADHD); parla meno in risposta a domande in cui devono pensare e dare una risposta organizzata e concisa; evita di rispondere in classe o dà risposte sconclusionate.
c)Linguaggio scritto: lettura e scrittura lente, impiegano più tempo per completare il lavoro, producono meno lavoro scritto; difficoltà nell'organizzare saggi; difficoltà a estrarre idee dalla testa e sulla carta; le risposte alle prove scritte o i saggi possono essere brevi; le risposte alle domande di discussione possono essere brevi.
4.Scarse capacità organizzative: disorganizzato; perde i compiti; difficoltà ad iniziare i compiti; difficoltà a sapere quali passi dovrebbero essere presi per primi; difficoltà a organizzare pensieri, mettere in sequenza idee, scrivere saggi e pianificare in anticipo.
1) Compromesso senso del tempo: perde la cognizione del tempo, è spesso in ritardo: non gestisce bene il tempo, non anticipa quanto tempo ci vorrà; non prevede in anticipo per il futuro.
5.Scarsa memoria: difficoltà a memorizzare materiale come tabelle di moltiplicazione, fatti o formule matematiche, parole ortografiche, lingue straniere e / o date storiche.
a) Calcolo matematico: la difficoltà di automatizzare i fatti matematici di base, come le tabelle di moltiplicazione, non può richiamare rapidamente i fatti matematici di base.
b) Dimenticato: dimentica le faccende o i compiti, dimentica di portare a casa i libri; dimentica di consegnare compiti completati all'insegnante; dimentica incarichi speciali o lavori di trucco.
6. Scarsa coordinazione motoria fine: la calligrafia è scarsa, piccola, difficile da leggere; scrive lentamente; evita di scrivere e fare i compiti perché è difficile; preferisce stampare piuttosto che scrivere corsivo; produce meno lavoro scritto.
7.Debole funzionamento esecutivo: A volte gli studenti molto brillanti con deficit di attenzione vanno male a scuola. Uno degli ultimi risultati della ricerca del Dr. Russell Barkley si concentra sul ruolo del funzionamento esecutivo debole nei fallimenti scolastici, (deficit di memoria di lavoro, controllo delle emozioni e del comportamento, interiorizzazione del linguaggio, risoluzione dei problemi e organizzazione dei materiali e dell'azione piani). L'alto QI da solo non è sufficiente per gli studenti per avere successo a scuola! Per maggiori dettagli, leggi il mio prossimo articolo sulla funzione esecutiva.
Le difficoltà a scuola possono essere causate da una combinazione di diversi problemi di apprendimento: uno studente potrebbe non prendere il bene appunti in classe perché non può prestare attenzione, non può individuare i punti principali e / o il suo coordinamento motorio è povero. Uno studente potrebbe non fare bene un test perché legge, pensa e scrive lentamente, ha difficoltà a organizzare i suoi pensieri e / o ha difficoltà a memorizzare e ricordare le informazioni. L'identificazione dei problemi di apprendimento e l'implementazione di alloggi adeguati in classe normale sono fondamentali. Secondo IDEA e / o Sezione 504, negli Stati Uniti e Legge sulla disabilità e l'istruzione speciale nei bambini del Regno Unito con ADD o ADHD la cui capacità di apprendimento è influenzata negativamente dal disturbo è ammissibile alloggi.
Le sistemazioni comuni in classe che sono estremamente utili per i bambini con ADHD includono:
- test senza orario
- uso di calcolatrice o computer
- modifica dei compiti (meno problemi matematici ma padroneggia ancora i concetti)
- eliminazione della scrittura superflua - scrivere risposte non solo domande
- richieste ridotte di capacità di memoria di lavoro limitata
- compiti scritti assegnati da insegnanti
- utilizzo di coloro che prendono appunti o appunti di lezioni guidate
Le sistemazioni dovrebbero essere personalizzate e realizzate per soddisfare i problemi di apprendimento specifici di ogni bambino.
Altri fattori correlati all'ADHD possono anche influenzare il lavoro scolastico del bambino:
1.Irrequietezza o iperattività nei bambini più piccoli: Non riesco a stare seduto abbastanza a lungo per completare il lavoro.
2.Disturbi del sonno: I bambini possono venire a scuola sentendosi stanchi; può dormire in classe. Molti bambini con deficit di attenzione (50%) hanno difficoltà ad addormentarsi di notte e svegliarsi ogni mattina. Circa la metà di loro si sveglia stanca anche dopo una notte di sonno. I bambini possono avere battaglie con i genitori prima di arrivare a scuola. Ciò suggerisce che ci sono problemi con il neurotrasmettitore serotonina.
3.Il farmaco svanisce: Con l'avvento di farmaci a lunga durata d'azione come Adderall XR, Concerta e Strattera, i problemi con il consumo di farmaci a scuola sono meno comuni. Tuttavia, gli effetti dei farmaci a breve durata d'azione come il Ritalin o la Dexedrina (compresse normali) svaniscono all'interno tre o quattro ore e i bambini possono avere problemi a prestare attenzione alle dieci o alle undici in punto mattina. Anche i farmaci a intervallo intermedio (6-8 ore) come Ritalin SR, Dexedrine SR, Metadate ER o Adderall possono svanire nel primo pomeriggio. L'insuccesso della classe, l'irritabilità o il comportamento scorretto possono essere collegati a momenti in cui i farmaci sono svaniti.
4.Bassa tolleranza alla frustrazione: I bambini con deficit di attenzione possono essere frustrati più facilmente e "esplodere" o dire impulsivamente cose che non significano, specialmente quando le loro medicine stanno svanendo. Potrebbero dare delle risposte in classe. Oppure possono essere polemici o rispondere impulsivamente a un insegnante. Anche le transizioni o i cambiamenti nella routine, come quando sono presenti insegnanti supplenti, sono difficili per loro.
Poiché la maggior parte dei bambini con ADD o ADHD non sono motivati facilmente dalle conseguenze (ricompense e punizioni) degli altri bambini, possono essere più difficili da disciplinare e possono ripetere comportamenti scorretti. Anche se vorrebbero molto fare buoni voti durante un test o alla fine del semestre, questi i premi (voti) potrebbero non verificarsi abbastanza rapidamente né essere abbastanza forti da influenzarne notevolmente comportamento. Spesso iniziano ogni nuovo anno scolastico con le migliori intenzioni, ma non possono sostenere i loro sforzi. Feedback o premi positivi sono efficaci ma devono essere dati immediatamente, devono essere importanti per il bambino e devono verificarsi più frequentemente rispetto agli altri bambini. Di conseguenza, l'invio di rapporti quotidiani o settimanali a casa sul lavoro scolastico dovrebbe contribuire a migliorare i voti.
In genere il loro comportamento scorretto non è malevolo, ma piuttosto il risultato della loro disattenzione, impulsività e / o incapacità di anticipare le conseguenze delle loro azioni. Come spiega il mio amico e collega Sherry Pruit in Insegnare alla tigre, "Pronto. Fuoco! E poi, Aim... oops!! ", può descrivere più accuratamente il comportamento dei bambini con deficit di attenzione. Potrebbero non pensare prima di agire o parlare. Hanno anche problemi a controllare le proprie emozioni. Se lo pensano, spesso lo dicono o lo fanno. Se lo sentono, lo mostrano. In ritardo, e con rimorso, si rendono conto che non avrebbero dovuto dire o fare certe cose. Dare ai bambini delle scelte su faccende o compiti, ad esempio a casa, selezionando le loro faccende, determinando quale materia è la prima e stabilire un orario di inizio, aumenterà la conformità, la produttività e ridurrà l'aggressività (a scuola, selezionando argomenti per saggi o rapporti).
I giovani con ADD o ADHD hanno molte qualità e talenti positivi (alta energia, fascino estroverso, creatività e capire nuovi modi di fare le cose). Sebbene questi tratti possano essere apprezzati nel mondo del lavoro per adulti, possono causare difficoltà a questi studenti e ai suoi genitori e insegnanti. La loro alta energia, se correttamente incanalata, può essere molto produttiva. Anche se a volte esasperanti, possono anche essere estremamente affascinanti nel loro ruolo di clown di classe. In genere, i bambini con disattenzione ADD tendono ad essere più silenziosi e presentano pochi, se del caso, problemi di disciplina. Quando diventano adulti, i bambini con deficit di attenzione possono avere molto successo. Avere genitori e insegnanti che credono in un bambino è essenziale per il successo !!!
Estratto da Chris A. Libri di Zeigler Dendy, Insegnare agli adolescenti con ADD e ADHD, 2000. Revisionato dall'Appendice C, Teenagers With ADD, 1995.
