Molte scuole ottengono voti insufficienti quando insegnano ai bambini con ADHD

Un sondaggio nazionale di oltre 250 sovrintendenti, direttori, presidi e insegnanti condotto da Unique Logic + Technology rileva che solo il 22 percento degli intervistati crede che la loro scuola soddisfi le esigenze degli studenti con ADHD e solo il 19% ha indicato che il loro college o università li ha preparati adeguatamente per insegnare loro studenti. Secondo il recente rapporto, molti degli intervistati hanno ammesso di ignorare il problema dell'ADHD e di ignorare le leggi federali. (Unique Logic + Technology produce il Riproduci attenzione sistema di apprendimento integrato.)

Un amministratore della scuola del Texas afferma: “Vedo anche la necessità che l'università si occupi di questo nei programmi di preparazione degli insegnanti. Sarebbe estremamente utile per i nuovi insegnanti avere una base fattuale sull'ADHD, quindi potrebbero sfatare alcuni dei miti associati a questo disturbo. "

Un educatore universitario risponde: "Quando ero a scuola (laureato), la gente non parlava davvero di ADHD. È stato visto quasi come una nuova diagnosi. I bambini erano ancora "raggruppati" come LD. Sembra che ogni 5 anni circa riceviamo una nuova diagnosi di moda. Ciò aggrava ulteriormente il problema in quanto ai bambini viene assegnata un'etichetta semplicemente perché è quello che le persone studiano in quel momento; in un certo senso vedi ciò che vuoi vedere e ottieni ciò che ti aspetti fenomeno. (Se stai pensando all'ADHD, arriverai a una diagnosi di ADHD semplicemente perché è quello che ti aspettavi.)

Le risposte indicano che c'è una disconnessione tra l'università e gli insegnanti che forma mentre questo insegnante della Florida sottolinea: “Un problema che ho riscontrato nel sistema universitario. Gli insegnanti che insegnano sono solo professori basati sulla teoria. Non hanno esperienza pratica con i bambini con ADHD, quindi stanno lavorando con idee presentate da altre persone. C'è un mondo di differenza."

Ricevere una scarsa formazione a livello universitario ha anche contribuito alla confusione tra gli educatori riguardo a metodi di insegnamento efficaci per gli studenti con ADHD. Solo il 48 percento degli intervistati ha dichiarato di aver ricevuto l'addestramento ADHD post laurea. Ciò potrebbe essere attribuito a risorse scolastiche limitate. Un insegnante spiega: “Alcuni dei seminari offerti sono fuori città nei servizi e le scuole semplicemente non possono permettersi di inviare squadre a queste sessioni. Un'opzione migliore è educare tutti attraverso gli sforzi locali. "

“Il personale scolastico non è adeguatamente preparato per assistere questi studenti. Qualsiasi conoscenza della materia viene acquisita al di fuori dell'ambiente universitario ", afferma un insegnante di Dallas.

Molti educatori non hanno abbastanza informazioni per prendere decisioni intelligenti sull'istruzione e la gestione dei loro studenti con ADHD. Ciò sembra favorire una mancanza di leadership amministrativa sia a livello universitario che a livello distrettuale.

Un amministratore del Texas afferma: “Probabilmente a causa delle informazioni contrastanti che noi amministratori riceviamo regolarmente - lì sono persino controversie tra i professionisti medici in merito alla causa, al trattamento e alle implicazioni accademiche del servizio ai bambini con ADHD. È un fenomeno relativamente nuovo al quale non abbiamo ancora capito come rispondere con precisione a volte ”

Un altro amministratore del Texas cita: "È molto evidente per mancanza di formazione. Suppongo che la maggior parte degli amministratori si senta molto limitata nelle informazioni e / o dati più recenti che hanno sugli studenti con l'ADHD e cercare di aiutare gli insegnanti che hanno questi studenti nelle loro classi sarebbe una zona scomoda per indirizzo."

Un educatore del Tennessee osserva: “Anche gli esperti concordano molto poco sul modo migliore di lavorare o aiutare le persone con ADHD. Senza un qualche tipo di consenso e accordo, è difficile per gli educatori scegliere metodi e strategie adeguati per insegnare a coloro che devono lavorare con questa popolazione speciale. Penso che sia tempo che la professione esca dal modo di "teoria" e che i professionisti lavorino davvero con la popolazione ADHD, non solo cerca di "contenere" o "controllare" gli studenti mentre sono in classe. Ci sono caratteristiche positive di individui con ADHD e questi devono essere focalizzati su aspetti più che negativi. "

Inoltre, la disinformazione e la mancanza di formazione necessaria sembrano aver spinto molti educatori a ignorare il problema ignorando le leggi locali e federali.

“Un altro motivo per cui esiste il problema è che la maggior parte degli insegnanti e degli amministratori vorrebbero fingere che gli studenti con ADHD non esistano, a meno che non siano coinvolti in modo intenso con uno studente o parente. È solo allora che l'amministratore o l'insegnante diventano consapevoli della necessità di saperne di più su questi bambini speciali ", afferma un insegnante della Florida.

Un terapista occupazionale osserva: “La maggior parte dei programmi oltre a quelli speciali. i programmi semplicemente non si concentrano su tipi specifici di disabilità come l'ADHD. "

“Sono un'insegnante di educazione speciale e la madre di un figlio di 18 anni a cui è stata diagnosticata l'ADHD quando aveva 6 anni. Mi sono occupato del sistema educativo in Texas cercando di educare altri insegnanti sulla sua condizione. Ho incontrato resistenza da molti dei miei colleghi educatori che semplicemente non credono nell'ADHD. Pensano che sia una scusa alla moda per un genitore per mettere un bambino fuori dai guai. Ho avuto a che fare con "professionisti" che si rifiutano di seguire le modifiche stabilite in un piano 504. Erano convinti che mio figlio si stesse comportando apposta per irritarli. Molti dei miei colleghi educatori non sono assolutamente istruiti sull'argomento e sembrano meno che disposti ad aiutare a elaborare un piano d'azione ragionevole. La mia educazione nel campo dell'educazione speciale certamente non mi ha preparato per trattare con gli studenti con ADHD, ma ho imparato attraverso la ricerca di tutti i lati del problema, le cose che sono state benefiche, non solo per mio figlio, ma per altri studenti che incontro quotidiano."

Se l'ADHD è la domanda, qual è la risposta?

Un amministratore del Texas risponde: “Sento che è ora di informare gli insegnanti che vogliono o meno essere d'accordo, questo ci sono studenti con diverse disabilità e non sono studenti [che] agiscono perché lo desiderano per. Gli insegnanti devono rendersi conto che sono legalmente obbligati a seguire le modifiche e fare alloggi per qualsiasi studente con disabilità. I genitori non dovrebbero ricorrere all'uso della legge per assicurarsi che il proprio figlio venga adeguatamente servito. Devono rendersene conto tutti gli studenti hanno diritto a un adeguata educazione pubblica. I presidi e i soprintendenti devono insistere affinché le leggi vengano seguite e che tutti gli studenti ricevano il meglio che l'insegnante ha da offrire. L'istruzione speciale e la legge 504 dovrebbero essere familiari agli insegnanti come insegnare nella loro area di competenza. "

“La piena responsabilità per soddisfare le esigenze dell'ADHD non può essere lasciata alla scuola. Incontriamo alcuni genitori che negano profondamente le esigenze dei loro figli. I genitori devono lavorare come partner con le scuole piuttosto che adottare un ruolo contraddittorio ", afferma un insegnante del Texas.

“Formazione obbligatoria soprattutto per gli amministratori. Coinvolgimento documentato obbligatorio con gli studenti che hanno l'ADHD, in particolare dagli amministratori. Di recente ho parlato con un genitore di uno studente con ADHD. Mi ha raccontato come suo figlio è stato trattato da un amministratore. È stato spaventoso. Neanche questo è un incidente isolato. I distretti scolastici, i college e le università dovrebbero fornire sviluppo professionale, in servizi e seminari sull'ADHD ”, aggiunge un insegnante di Houston.

Un amministratore del Texas concorda: "Penso che i distretti dovrebbero fornire maggiore formazione sulle ultime ricerche a amministratori e insegnanti in modo che questi dati possano essere utilizzati per indirizzare in modo più accurato i singoli studenti esigenze."

I dati riflettono un buco nel tessuto educativo della nostra nazione. La formazione che inizia a livello universitario e prosegue a livello locale attraverso il proseguimento dei servizi è un buon inizio. Ciò può consentire agli amministratori e agli insegnanti di rispondere efficacemente alle esigenze degli studenti e di rispettare la legge federale. Inoltre, la ricerca e la tecnologia attuali possono consentire agli educatori di fornire un ambiente di successo agli studenti con ADHD.

Le risposte indicano anche che il cambiamento è possibile a condizione che educatori e genitori lavorino insieme. Un amministratore del Texas rimane ottimista: “Speriamo che questo stia cominciando a cambiare. Vedo più compassione per questi studenti e le difficoltà che incontrano quotidianamente a scuola. "

Aggiornato il 3 novembre 2019