Da leggere prima della prossima riunione 504 / IEP

Quando si tratta di aiutare i nostri figli a scuola, la conoscenza e la perseveranza sono le valute del successo. Più ne sappiamo a cosa hanno diritto i nostri figli a scuola, più possiamo progettare il loro successo.

Questo punto è stato portato a casa un paio di settimane fa da Chris Dendy, M.S., un ex insegnante, specialista dell'educazione, collaboratore frequente per additudee autore di Insegnare agli adolescenti con deficit di funzioni ADD, ADHD e Executive. Ci ha informato che l'Ufficio per i diritti civili ha iniziato a pubblicare linee guida politiche per le scuole all'inizio di quest'anno per la concessione dell'ammissibilità ai piani 504.

Il messaggio dell'OCR è chiaro: molti distretti scolastici interpretano gli americani con disabilità e la Sezione 504 agisce in modo troppo restrittivo, negando i servizi ad alcuni studenti che dovrebbero riceverli. Questa è una buona notizia per genitori e studenti con ADHD.

Ad esempio, l'OCR afferma: “Studenti, che in passato potrebbero non esserlo

determinato di avere una disabilità ai sensi della Sezione 504 e il titolo II ora può, in effetti, essere considerato disabile ai sensi di tali leggi ".

Altrettanto importante, afferma l'OCR, gli studenti che un distretto scolastico non credeva di avere una disabilità e che quindi non hanno ricevuto istruzione speciale o servizi correlati prima dell'approvazione della legge sugli emendamenti del 2008, ora devono essere considerati ai sensi di queste nuove disposizioni legali standard.

Quindi, prima di saltare nella cotta di maglia e nel casco e andare a giostra con i funzionari della scuola sull'assicurare un piano 504 per tuo figlio, leggi questo riassunto dei punti salienti dell'OCR che Dendy ha trasmesso. Sapere è potere.

>> Studenti con ADHD a cui è stata negata l'idoneità per un piano 504 in passato potrebbe ora essere idoneo e deve essere riconsiderato.

>> La scuola non può penalizzare o negare i servizi perché lo studente sta assumendo farmaci, ha sistemazioni, tecnologia assistiva o ha appreso modifiche comportamentali.

>> Una disabilità dovrebbe essere interpretata in senso lato. È definito come un danno fisico o mentale che limita sostanzialmente una o più vite importanti attività, tra cui lettura, apprendimento, concentrazione, pensiero, comunicazione, neurologia e cervello funzionamento.

>> Un distretto scolastico non dovrebbe avere bisogno o richiedere una vasta documentazione o analisi per determinare che un bambino con diabete, epilessia, disturbo bipolare o autismo ha una disabilità. (Sebbene l'ADHD non sia elencato, dovrebbe essere incluso in questo elenco quando lo studente fatica a scuola.)

>> Studenti con ADHD che stanno facendo buoni voti può essere idoneo per i servizi della Sezione 504. "I voti sono solo una considerazione e non forniscono informazioni su quanto sforzo o quante risorse esterne sono necessarie allo studente per raggiungere quei voti", afferma l'OCR.

>> Se i genitori richiedono una valutazione, tale sola richiesta indica che il minore ha bisogno o si ritiene che abbia bisogno di servizi.

>> I distretti scolastici dovrebbero rivedere le politiche e le procedure relative alla Sezione 504 se non soddisfano gli standard legali.

Leggi e stampa tutte le linee guida sulle politiche dell'OCR prima del tuo prossimo incontro con gli amministratori della scuola. Quindi consegnali ai partecipanti. In questo modo, tutti saranno sulla stessa pagina, che è un buon posto dove stare per gli studenti ADHD e i loro genitori.

Aggiornato l'8 marzo 2017