9 modi in cui i PEI cadono a pezzi: una guida alla risoluzione dei problemi per le sistemazioni ADHD

Congratulazioni! Il tuo duro lavoro è stato ripagato e hai assicurato un piano IEP o 504 per tuo figlio con disturbo da deficit di attenzione e iperattività (ADHD). Con più sostegno in atto, tuo figlio trarrà beneficio da nuovi risultati accademici e sociali e sarai finalmente in grado di rilassarti, giusto? Non così in fretta.

Il tuo lavoro non è finito il giorno di tuo figlio Piano IEP o 504 è firmato. Quando il bambino riceve alloggi per aiutare con le sfide legate all'ADHD, il panorama a volte cambia, i sintomi fluttuano e gli educatori interpretano la guida in diversi modi. In altre parole, è importante essere in contatto regolare con la scuola. Supponiamo che le sistemazioni dovranno essere modificate. Impara come utilizzare il sistema: porta cupcake e comprendi che l'apprendimento è un esercizio che dura tutta la vita.

Non dare per scontato che la scuola di tuo figlio realizzerà il alloggi proprio come volevi o speravi. Fidarsi ma verificare. E quando le cose sembrano andare male - i voti non migliorano, le e-mail degli insegnanti non brillano e il tuo studente non prospera - sappi che hai ragione e sei giustificato per scavare.

Non dovrebbe essere così difficile, ma lo è. Dico ai miei clienti che genitori con un bambino ADHD o una disabilità di apprendimento richiede di indossare tre cappelli diversi: detective, diplomatico e avvocato. L'identificazione di un problema richiede un lavoro investigativo; la negoziazione di soluzioni richiede diplomazia e garantire a tuo figlio tutto ciò di cui ha diritto è il lavoro di un avvocato.

IEP vs. Piano 504: differenze chiave

Se uno studente richiede semplicemente alloggio in una classe normale, generalmente riceverà un piano 504. Se le esigenze dello studente richiedono servizi di istruzione speciali oltre ad alloggi come un periodo di prova prolungato, saranno più propensi a qualificarsi per un PEI. ADHD sfide di apprendimento sono spesso trattati in 504 piani, che sono più brevi (2 o 3 pagine) e più facili da ottenere.

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D'altro canto, gli IEP sono più completi e spesso comprendono una dozzina di pagine o più. In genere includono obiettivi a lungo termine e modi per determinare se tali obiettivi vengono raggiunti. Le regole sia per IEP che per i piani 504 sono stabilite dalla legge federale. Le scuole devono riferire informazioni sui PEI che forniscono al loro dipartimento di istruzione statale, che a sua volta deve riferire queste statistiche al governo federale. Quindi le scuole a volte preferiscono fornire un piano 504 piuttosto che un PEI. Si noti che i piani 504 sono richiesti solo nelle scuole che ricevono finanziamenti federali, quindi quasi tutte le scuole private sono esenti, sebbene possano offrire alloggi se lo scelgono.

Nessuna opzione è mai impeccabile. Qui, scopri come risolvere 9 problemi comuni con IEP e 504 piani:

Problema n. 1: Mio figlio ha un piano IEP o 504 ma i suoi voti non stanno migliorando. Cosa posso fare?

Indossa il tuo cappello da detective per rispondere a domande come queste: dove soffrono di più i voti di mio figlio? Chi insegna quelle classi? Come si sente mio figlio con quegli insegnanti? Abbiamo ricevuto comunicazioni da alcuni insegnanti su lavoro mancante, comportamento problematico o altre preoccupazioni? L'atteggiamento di mio figlio nei confronti della scuola o di una materia specifica è cambiato?

Quando i bambini lottano a scuola - accademicamente e socialmente - non è raro per loro evitarlo. Forse non possono alzarsi in un giorno di scuola a causa di mal di stomaco, mal di testa o stanchezza. Se si sono sviluppati nuovi problemi relativi ai compiti a casa, alle prove o allo studio, questo può essere un indizio del fatto che gli obiettivi IEP non vengono raggiunti.

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Nuovo ansia durante i test può essere attivato quando un bambino non riceve alloggi come tempo extra e un luogo tranquillo per i suoi esami - elementi molto comuni in un piano 504. Se le chiedi se sta ricevendo le sistemazioni a cui ha diritto e ti dice che "non hanno spazio per me" o "l'insegnante è troppo occupato" o "nessuno è disponibile a darmi il test, quindi devo portarlo con il resto della classe ", sappi che questo non è accettabile e dovrebbe essere una bandiera rossa.

Se sai che tuo figlio dovrebbe essere tirato fuori per la logopedia, ma ti dice che non ha visto il logopedista da tre settimane, anche questo non va bene.

Innanzitutto, scopri quanto più puoi da tuo figlio. Quindi consultare l'IEP o la copia del piano 504. Infine, fai un elenco dettagliato di dove le cose non vanno bene.

Dovrebbe ricevere istruzioni di lettura specializzate? Tempo extra per i test? Una serie diversa di problemi di matematica rispetto al resto della classe? Dovrebbe esserci un aiutante o un paraprofessionale in classe per aiutare tuo figlio, ma tuo figlio riferisce che la sua presenza è imprevedibile? Che tipo di cose dovrebbero accadere che non lo sono?

Prendendo il tempo per farlo genererà un elenco di problemi a cui è possibile fare riferimento durante un incontro con il capo del gruppo IEP o 504. Ma non ci sei ancora.

È meglio iniziare la ricerca di risposte con il insegnante di classe. Vedi se riesci a organizzare una telefonata o una riunione. Non dare per scontato che l'insegnante abbia familiarità con i dettagli del piano IEP o 504 di tuo figlio; offri di condividere la tua copia e l'elenco delle osservazioni.

Ad ogni modo, chiedi all'insegnante se può spiegare i problemi che tuo figlio sta affrontando e aiutarti a capire in che modo il bambino ha più successo in classe.

A volte, l'insegnante può suggerire semplici modifiche per risolvere il tuo problema. Ad esempio, se tuo figlio ha difficoltà a copiare i compiti dalla lavagna, un amico potrebbe aiutare enormemente a tenerli informati dei compiti del giorno successivo. Cercare modi per lavorare con l'insegnante incontrandoti come giocatore di squadra può essere una strategia efficace.

Se l'insegnante non è utile o le modifiche che cerchi sono al di fuori del loro controllo, il passaggio successivo è incontro con il preside, il consulente di orientamento o un'altra istruzione speciale appropriata amministratore.

Problema n. 2. Mio figlio non riceve le sistemazioni o il supporto stabiliti nel piano IEP o 504. Cosa posso fare?

Se si suppone che tuo figlio stia ricevendo servizi e supporti al di fuori della classe ma sospetti che non stiano accadendo, chiedi innanzitutto all'insegnante di tuo figlio di segnalarti cosa sta succedendo.

Alcune classi oggi hanno due insegnanti: un insegnante regolare e un insegnante specializzato o paraprofessionale che supporta gli studenti in difficoltà. È un ottimo accordo quando è disponibile. I genitori sono spesso sorpresi di scoprire che avere un alloggio formalmente riconosciuto non garantisce questa sistemazione in classe o sessioni speciali di ritiro con specialisti della scuola.

Molti fattori entrano in gioco qui. Lo specialista della lettura è in congedo di maternità? La sessione di ritiro programmata per la terapia del linguaggio o del linguaggio interferisce con il tempo di istruzione preferito o più importante di tuo figlio? Il supporto interferisce con il trasporto post-scolastico verso uno sport di squadra o altre attività di cui gode il bambino?

Forse tuo figlio ha diritto a un tipo specifico di istruzione di lettura, ma la scuola ha una carenza di specialisti. C'è una grande differenza tra un insegnante di lettura e uno specialista della lettura - qualcuno certificato in una modalità specifica come Orton-Gillingham che insegna a leggere in modo multisensoriale. I distretti scolastici spesso condividono risorse, quindi la programmazione è un problema frequente, ma la logistica non dovrebbe impedire a tuo figlio di ricevere l'aiuto di cui ha bisogno.

Mentre spetta alla scuola assicurarsi che il Piano 504 venga seguito, in pratica, questo è qualcosa che tu e tuo figlio dovreste monitorare. Un insegnante che non sta facendo quello che dovrebbe fare non attirerà la tua attenzione sui problemi di implementazione.

Problema n. 3. Il piano IEP / 504 di mio figlio non funziona più. Devo convocare una riunione formale?

Semplici modifiche come l'aggiunta di una posizione tranquilla a un alloggio che già offre tempo di esame aggiuntivo o la riduzione della frequenza dei servizi esistenti - discorso due volte a settimana anziché tre volte a settimana per semplificare la programmazione - sono esempi di piccoli cambiamenti che probabilmente non richiedono un incontro.

Cambiamenti più grandi: revisioni sostanziali di istruzioni o richieste che potrebbero richiedere finanziamenti da parte dello Stato o il governo federale, come aggiungere un paraprofessionale one-to-one o un nuovo specialista, ha maggiori probabilità di richiedere un incontro.

I genitori hanno il diritto di convocare una riunione IEP in qualsiasi momento, non solo una volta all'anno. Non aspettarti che un incontro accada il giorno successivo o anche la settimana successiva.

Non lasciarti scoraggiare dalla scuola dicendoti di concedere più tempo per l'osservazione. Se vedi problemi che devono essere risolti, metti il ​​piede in basso. Di 'loro di apportare le modifiche che desideri senza una riunione o di far loro sapere che capisci che la legge richiede che la scuola organizzi una riunione entro poche settimane dalla richiesta.

Problema n. 4. L'IEP di mio figlio si basa su una valutazione inadeguata o impropria. Come posso averne uno nuovo?

Nuove valutazioni IEP sono richiesti almeno ogni tre anni, ma i genitori possono richiedere una nuova valutazione una volta all'anno. (I piani 504 dovrebbero essere rivisti ogni anno.) Supponiamo che tu abbia avuto una riunione IEP a marzo e che le sistemazioni siano iniziate più tardi quel mese. Poi, a ottobre, hai notato un nuovo problema. Hai fatto valutare tuo figlio, ma ora è la fine di gennaio e le sistemazioni stabilite nella riunione del PEI dello scorso marzo non hanno più senso. Forse la valutazione iniziale era debole o non ha identificato adeguatamente tutte le sfide e le esigenze di tuo figlio.

Forse un obiettivo che sembrava appropriato quando è stato creato lo IEP non riflette più le capacità di cui il tuo bambino ha bisogno. Ad esempio, forse un bambino era inizialmente alle prese con la lettura, quindi gli obiettivi IEP erano pesanti in quel dipartimento. Nel tempo, le capacità di lettura del bambino sono migliorate e la matematica è emersa come un problema che richiede risorse e obiettivi.

Alcuni genitori scelgono di ottenere un Valutazione educativa indipendente (IEE). Ci sono circostanze in cui la scuola pagherà per un IEE, ma è un processo complicato. (Vedere il problema n. 7 per ulteriori informazioni su questo argomento.)

Una nuova valutazione potrebbe rivelare le cause alla radice dei problemi di spostamento di tuo figlio, ma non è una soluzione rapida. Dopo che la nuova valutazione è stata pianificata e condotta, è necessario richiedere un'altra riunione IEP per considerare i suoi risultati e suggerire le modifiche appropriate all'IOP o al 504. Se decidi di seguire questa strada, chiedi al tuo pediatra di indirizzarti a qualcuno che conduce valutazioni neuropsicologiche nella tua comunità. A volte le università locali li fanno.

Problema n. 5: i nuovi comportamenti hanno un impatto sull'apprendimento, ma non sono stati affrontati in IEP o 504.

A volte emergono comportamenti che interferiscono con l'apprendimento. Eccessivi ritardi, aggressioni fisiche, imprecazioni contro l'insegnante o distruzione delle proprietà della scuola ne sono esempi comportamento di opposizione ciò impedisce la capacità di apprendimento di un bambino e influisce negativamente anche sui suoi compagni di classe.

Anche le difficoltà emotive come l'ansia da test possono influire sull'apprendimento. Per aiutare a comprendere e porre rimedio al comportamento problematico, la scuola può condurre una valutazione comportamentale funzionale (FBA) che può essere aggiunta all'attuale PEI come piano di intervento comportamentale (PIF). Un FBA è di solito qualcosa gestito e pagato dalla scuola. Un PIF è un riassunto dell'FBA e definisce chiaramente i comportamenti problematici e stabilisce un piano per correggerli. Il personale scolastico lavora quindi insieme per insegnare allo studente nuovi comportamenti più appropriati. Il PIF include anche un modo per misurare i progressi.

Problema n. 6. Mio adolescente con ADHD ha un PEI, ma l'insegnante mi dice che rifiuta di perseguire o accettare le sue sistemazioni. Cosa posso fare?

Questo scenario è comune con gli studenti più grandi che possono essere sensibili al stigma associato all'ADHD e differenze di apprendimento. Possono rifiutare il tempo prolungato o i servizi di ritiro e altri supporti perché non vogliono distinguersi come "diversi". Molti adolescenti vogliono solo essere accettati dai loro coetanei e fondersi. Essere tirati fuori dalla classe per il supporto può essere imbarazzante e scomodo. Puoi provare a spiegarlo in modo segmentato impostazione del liceo (o una scuola che ha un programma a blocchi rotanti) pochi studenti notano chi è dove a che ora. Naturalmente questa spiegazione non sempre li soddisfa, specialmente quando viene da mamma o papà.

Discuti con tuo figlio e scopri cosa sta succedendo. Potrebbero non essere chiari su tutti gli alloggi a cui hanno diritto, su come accedervi o su come possono aiutare. Alcuni adolescenti considerano il tempo extra nei test "barare", per esempio.

Assicurati che tuo figlio capisca cosa significa avere ADHD e far loro sapere che, sebbene non debba mai essere usato come scusa, probabilmente spiega perché le cose sono così difficili, o perché potrebbero dover lavorare di più rispetto agli altri bambini per ottenere lo stesso risultati. Se rifiutano ancora aiuto, chiedi consiglio a un terapista o Allenatore ADHD.

Problema n. 7: dopo aver valutato il mio studente di scuola media, la scuola ha detto che non ha bisogno di un piano perché i suoi voti sono Cs o meglio. Non siamo d'accordo. Possiamo forzare la scuola a fornire alloggi?

Gli studenti hanno diritto a un'istruzione "appropriata" secondo l'idea. Se l'educazione di tuo figlio fosse un'auto, "appropriata" significherebbe che corre con le basi: quattro ruote, alcune porte, un motore, un volante. Non è una Porsche di fascia alta, ma ti porterà dove devi andare. Vogliamo tutti che i nostri figli ottengano la migliore istruzione possibile, quindi qui sta il problema: la definizione di "appropriato" del distretto scolastico non corrisponde alla tua.

Cerca una "seconda opinione" - un IEE - da un valutatore non collegato alla scuola. Le IEE sono spesso costose, ma se tuo figlio è stato valutato dalla scuola nell'ultimo anno, potresti essere in grado di far pagare il distretto scolastico. (Spiego il lungo processo di indurre la tua scuola a rimborsare il tuo IEE in questo blog sul sito web del Centro Yellin.)

Alcuni genitori scelgono di richiedere l'aiuto di un avvocato o avvocato costringere il distretto a fornire a un bambino un PEI - anche un'opzione costosa e che richiede tempo. Questa azione richiede un'attenta considerazione perché intraprendere un'azione legale contro il distretto può creare altri problemi per la tua famiglia che va avanti. Alcuni genitori mettono il proprio figlio in una scuola privata proprio per questi motivi, che non è disponibile per tutti e non dovrebbe essere la soluzione.

Problema n. 8. Vorremmo un aiutante individuale per nostro figlio, ma la scuola dice che non ha fondi sufficienti per farlo. Cosa possiamo fare?

La scuola non può rifiutare un alloggio necessario semplicemente a causa di vincoli di budget. Fine della storia.

Per quanto riguarda un aiutante individuale, non esistono regole che guidino quando un bambino ne ha bisogno o ne ha bisogno. I bambini fragili dal punto di vista medico o quelli con gravi disabilità fisiche possono aver bisogno di un adulto con loro in ogni momento, e questi sono esempi di situazioni in cui questo accordo può essere giustificato. A parte questo, gli aiutanti individuali non sono un supporto comune. La maggior parte dei bambini dovrebbe ricevere l'istruzione di cui hanno bisogno se si trovano in un'aula appropriata con un insegnante, un paraprofessionale o un insegnante di educazione speciale in classe.

Se tuo figlio ha davvero bisogno di un aiutante, rifiutare di fornirne uno a causa di restrizioni di bilancio non è accettabile. Se non possono permettersi un aiutante individuale, il distretto dovrebbe considerare il costo delle tasse scolastiche per questo bambino in una scuola privata con classi più piccole e maggiore supervisione.

Ricorda, lo standard non è perfetto. Lo standard è ciò che è appropriato. Se un aiutante one-n-one è ciò che è appropriato per le esigenze di tuo figlio, la scuola non può scegliere. Questioni controverse possono essere portate davanti a un consigliere-auditore statale per valutare i fatti, ascoltare i testimoni e prendere una decisione vincolante.

Problema n. 9. Le valutazioni IEP richiedono mesi per essere eseguite, ma mio figlio ha bisogno di aiuto adesso. La scuola può mettere in atto alloggi adesso senza un piano formale?

Sì, la scuola può predisporre alloggi immediati senza un piano 504. Ad esempio, se la scuola ritiene che tuo figlio trarrebbe beneficio da un periodo di tempo prolungato nella maggior parte dei test, può darlo mentre sta lavorando per mettere in atto piani formali.

Le informazioni contenute in questo articolo sono state ricavate in parte dal webinar ADDitude intitolato "La Guida per i genitori alla valutazione e risoluzione dei problemi IEP o 504 di tuo figlio" con Susan Yellin, Esquire, andato in onda il 16 ottobre 2019.

[Leggi qui di seguito: Tutto ciò che devi sapere su IDEA, IEP e piani 504]

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Aggiornato il 20 maggio 2020