Gli insegnanti dovrebbero aiutare?

Sharon Russell ha visto Josh lottare in classe. Poteva dire che Josh aveva l'ADHD, proprio come poteva dire che lo studente che stringeva gli occhi in prima fila aveva bisogno di occhiali. Dopo tanti anni di insegnamento, inizi a riconoscere queste cose.

Sharon ha parlato con lo psicologo della scuola e gli ha chiesto di entrare e dare un'occhiata. Dopo l'osservazione, Josh è stato rimandato a casa con informazioni sull'ADHD e sui possibili benefici dei farmaci.

I genitori di Josh hanno letto le informazioni, hanno parlato con l'insegnante del figlio e hanno chiamato un medico. Il comportamento e i voti del bambino hanno mostrato un miglioramento quasi immediato una volta iniziato il trattamento.

Tale scenario sarebbe illegale ai sensi di una nuova legge approvata nel Connecticut. La legge - approvata all'unanimità dal legislatore e firmata dal governo. John G. Rowland: proibisce a insegnanti, consulenti e altri funzionari scolastici di raccomandare farmaci psichiatrici.

La legge del Connecticut è l'ultima reazione alle preoccupazioni su farmaci e bambini. Spinto in parte da legittime preoccupazioni per il crescente numero di bambini in terapia e in parte da disinformazione e pressione politica sull'ADHD, oltre una dozzina di stati hanno considerato o approvato leggi simili e risoluzioni.

Alcuni genitori ritengono che la legge del Connecticut sia superflua perché semplicemente riafferma ciò che dovrebbe essere il buon senso. "Gli insegnanti non dovrebbero diagnosticare l'ADHD", ha detto una madre di un bambino con ADHD. "Non abbiamo bisogno di una legge che lo dica". I sostenitori della comunità ADHD temono che questa possa essere un'escalation dei tentativi fatti per screditare o addirittura vietare i farmaci usati per trattare l'ADHD.

Molti educatori ritengono che il problema sia sopravvalutato. I titoli proclamano che la Federal Drug Enforcement Administration afferma che ben il 6% degli studenti in alcune scuole elementari e medie prende Ritalin o altri farmaci psichiatrici. Tuttavia, i titoli non indicano che, secondo il National Institute of Health, dal 3 al 5 percento dei bambini ha l'ADHD. In effetti, una recente ricerca pubblicata sulla rivista Pediatria indica che dal 4 al 12 percento dei bambini può avere l'ADHD.

Preso in mezzo

Non c'è dubbio che gli insegnanti siano in una posizione unica per poter osservare i problemi dei bambini. Un'accurata diagnosi di ADHD richiede il contributo dell'insegnante e di altri adulti nella vita del bambino. È difficile guardare uno studente fallire quando sai che potrebbe riuscire, dati gli strumenti e il trattamento adeguati.

Ma l'ADHD è una diagnosi complessa. Ci sono condizioni che possono imitare il disturbo e altre condizioni che possono accompagnare e complicare la diagnosi. Sebbene gli insegnanti possano trovarsi in una posizione eccellente per osservare il comportamento in classe, potrebbero non avere il vantaggio di conoscere la storia medica del bambino o le circostanze personali. Manca la competenza medica per fare una diagnosi.

L'insegnante si trova intrappolata tra il suo desiderio di aiutare il bambino e la sua incapacità di farlo. "Questo studente potrebbe fare così bene, se solo volessero ..."

Cosa può fare un insegnante?

Tratta qualsiasi caso di ADHD come qualsiasi altro sospetto problema di salute degli studenti. Segnala i sintomi e suggerisci allo studente di consultare un medico. Ecco cosa faresti se il bambino avesse mal di gola. Non terresti una conferenza dicendo ai genitori che devono rimuovere le tonsille del bambino.

Spero che i genitori cerchino un trattamento. Ma, anche se non lo fanno, ci sono ancora alcune semplici sistemazioni in classe che puoi fare per questo bambino. Il Associazione Disordine da Deficit di Attenzione (ADDA) formula le seguenti raccomandazioni:

• Ridurre potenziali distrazioni. Posizionare sempre lo studente che ha problemi di concentrazione vicino alla fonte di istruzione e / o stare vicino allo studente nel dare istruzioni per aiutare lo studente riducendo le barriere e le distrazioni tra lui e il lezione. Posiziona sempre questo studente in un'area di lavoro a bassa distrazione in classe.

• Usa modelli di pari positivi. Incoraggia lo studente a sedersi vicino a modelli di ruolo positivi per alleviare le distrazioni da altri studenti con comportamenti stimolanti o devianti.

• Preparati per le transizioni. Ricorda allo studente ciò che verrà dopo (lezione successiva, pausa, tempo per un altro libro, ecc.). Per eventi speciali come gite o altre attività, assicurati di dare un sacco di preavviso e promemoria. Aiuta lo studente a prepararsi per la fine della giornata e tornare a casa, supervisionare la borsa del libro dello studente per gli elementi necessari necessari per i compiti.

• Consentire il movimento. Consentire allo studente di spostarsi, preferibilmente creando motivi per il movimento. Offri opportunità di azione fisica: fai una commissione, lava la lavagna, bevi dell'acqua, vai in bagno, ecc. Se ciò non è pratico, consenti allo studente di giocare con piccoli oggetti tenuti nelle loro scrivanie che possono essere manipolati in modo silenzioso, come una morbida palla da spremere, se non è troppo distratto.

• Lascia che i bambini giochino. Non usare la ricreazione quotidiana come tempo per recuperare i compiti scolastici persi. Non rimuovere la rientranza giornaliera come punizione.

Aggiornato il 3 novembre 2019