I sintomi dell'ADHD che complicano ed esacerbano una disabilità dell'apprendimento della matematica

Alle conferenze di matematica, spesso sono l'unico a parlare delle difficoltà di apprendimento. E alle conferenze sulle disabilità dell'apprendimento, quando presento il mio intervento "Cosa c'entra la matematica con questo? Disabilità dell'apprendimento della matematica, dislessia e ADHD " Spesso sono l'unico a parlare di matematica. Esiste quasi un vuoto di informazioni sulle connessioni e le interazioni tra ADHD, disturbi basati sul linguaggio e difficoltà di apprendimento della matematica - e le implicazioni per il trattamento. Tuttavia i dati ci dicono che questo è un bisogno critico.

Circa il 35% della popolazione ha difficoltà matematiche di qualche tipo e il 6,4% ha discalculiao difficoltà di apprendimento della matematica (MLD). I bambini con una storia familiare di difficoltà matematiche hanno una probabilità 10 volte maggiore rispetto alla popolazione generale di avere problemi con la matematica stessa. Ciò rende la MLD prevalente come la dislessia o il disturbo da deficit di attenzione e iperattività (ADHD o ADD), ma viene spesso messa in ombra in aule, IEP e cliniche.

Che cos'è una disabilità di apprendimento della matematica?

MLD non ha marcatori biologici o qualitativi. Non può essere diagnosticato un esame del sangue o una scansione del cervello. I ricercatori discutono ancora delle aree di deficit e livello di gravità che costituiscono un'effettiva disabilità matematica. Ciò ha portato Michèle Mazzocco a definire l'MLD un "termine oscuro privo di confini distinti.¹

Piace dislessia, MLD è un termine generico usato quando una persona ha più difficoltà a imparare la matematica di quanto sarebbe previsto da altri fattori. Più tecnicamente, il DSM-5 definisce l'MLD come un disturbo di apprendimento specifico con compromissione della matematica in cui uno studente mostra deficit in uno o più delle seguenti aree: senso dei numeri, memorizzazione dei fatti aritmetici, calcolo accurato e / o ragionamento matematico accurato.

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Per comprendere le MLD e le loro connessioni con l'ADHD e la dislessia, è utile esaminare i due tipi di processi cognitivi coinvolti nella matematica. I ricercatori suddividono questi processi in dominio generale processi e Domain-Specific quelli.

I processi generali di dominio si riferiscono ai processi di base del cervello, come memoria di lavoro, velocità di elaborazione, funzionamento esecutivoe l'elaborazione del linguaggio, che sono alla base di molte attività. Questi sono i processi responsabili della maggior parte della sovrapposizione con altre difficoltà di apprendimento.

I processi specifici del dominio risolvono i problemi matematici utilizzando il cablaggio del cervello, spesso indicato come "modulo numerico", situato nel lobo parietale. Questi processi influenzano specificamente la matematica e sono responsabili delle difficoltà di apprendimento della matematica. E, naturalmente, ogni individuo avrà un profilo diverso di MLD, ADHD comorboso e altri LD.

Processi generali di dominio	Processi specifici del dominio
processi di base	Cablaggio rigido per la matematica
alla base di molti compiti e funzioni esecutive	"Modulo numerico"
~ si sovrappone con ADHD e altri LD	~ MLD

Problemi di elaborazione specifici del dominio e difficoltà matematiche

Si scopre che gli umani - e altri animali, dai primati agli uccelli e persino alle api - sono collegati dall'evoluzione per fare alcuni tipi di matematica. Il modulo numerico nel cervello è responsabile del rilevamento, del confronto e della manipolazione della "numerosità parametro. ”Qui è dove il cervello sottotitola o riconosce automaticamente una piccola quantità senza conteggio; confronta gli importi; e gli ordini ammontano dal meno al più grande.

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I bambini che lottano con questi compiti di base corrono il rischio di sviluppare un MLD a scuola. Le loro lotte con la matematica saranno più gravi e più fondamentali delle lotte basate sull'ADHD o sulla sola dislessia, influenzando il senso del numero del bambino nella sua forma più elementare. Se gli adulti sono in grado di riconoscere e valutare queste difficoltà precocemente, anche prima della scuola, possono iniziare a porre rimedio tempestivamente e intensamente per andare avanti rispetto alla MLD e ottimizzare le probabilità di successo.

Problemi di elaborazione del dominio generale e difficoltà matematiche

Disturbi della memoria di lavoro e matematica

La memoria di lavoro è come il desktop del cervello. È dove archiviamo le informazioni per l'uso immediato. Quando un sito Web ti invia un codice di autorizzazione e lo tieni in testa abbastanza a lungo da trasferirlo dal messaggio di testo al campo online, lo stai conservando nella memoria di lavoro.

La memoria di lavoro limitata causa principalmente due aree di difficoltà matematica: la memorizzazione dei fatti matematici e la capacità di seguire le procedure. Per imparare i fatti di matematica, ad esempio, sia la domanda (2 + 3) che la risposta (5) devono essere contemporaneamente attive nel buffer fonologico del cervello. In questo modo, una connessione neurale tra i due può essere formata e rafforzata. Se la risposta elimina la domanda a causa della memoria di lavoro limitata, la connessione non viene stabilita.

Gli studenti con problemi di memoria di lavoro hanno bisogno di istruzioni esplicite per memorizzare i loro fatti di matematica. Più percorsi neurali un cervello deve accedere alle informazioni, più efficiente e accurato lo fa. Detto questo, la memorizzazione automatica deve essere accompagnata da manipolatori e modelli, purché siano immediatamente ed esplicitamente connessi ai fatti.

Risolvere un problema come 2.305 ÷ 0.3 richiede almeno 17 passaggi, ognuno dei quali si appoggia sulla memoria di lavoro. Se uno studente deve smettere di visualizzare quante volte 3 va in 23 con un resto, spesso torna al compito completamente perso. Possono comprendere perfettamente il concetto di divisione e persino la divisione con i decimali, ma la loro debole memoria di lavoro porta a un'interruzione della procedura.

Questi studenti hanno bisogno di sistemazioni come una tabella di moltiplicazione, mnemoniche, liste di controllo e problemi di esempio. Un avvertimento: agli studenti deve essere esplicitamente insegnato come usare le loro sistemazioni.

Elaborazione di problemi di velocità e matematica

La velocità di elaborazione lenta, che influenza il tasso di decadimento nel circuito fonologico, rende ancora più difficile spostare i fatti dal lavoro alla memoria a lungo termine. Anche se uno studente con problemi di velocità di elaborazione conosce le sue tabelle dei tempi a freddo, quando chiedi loro cosa è 3 volte 7, puoi quasi vedere i loro ingranaggi girare lentamente per portare avanti la risposta.

Mentre l'abilità matematica non ha nulla a che fare con la velocità, molti insegnanti usano la velocità come proxy per la padronanza. Ciò lascia questi bambini come dei fallimenti. La ricerca ha dimostrato che i test a tempo possono creare una grave ansia matematica, anche nei bambini neurotipici. E l'ansia matematica può portare a una difficoltà di apprendimento della matematica.

Disfunzioni esecutive e matematica

I deficit delle funzioni esecutive causano una serie di problemi per gli studenti di matematica. La scarsa inibizione delle associazioni irrilevanti ingombra già una memoria di lavoro limitata. Immagina uno studente che pensa 2 + 3 equa... scoiattolo! Quando trascinano la loro attenzione sul problema, la maggior parte è scomparsa e devono ricominciare tutto da capo. Se ci stanno provando non pensare al pranzo, che richiede anche una preziosa potenza di elaborazione.

Difficoltà a passare da un'attività all'altra significa che uno studente può completare un foglio di lavoro misto di addizione / sottrazione in modo completamente accurato, se solo fossero tutti problemi di addizione. Un'analisi dei dettagli debole potrebbe significare che uno studente capisce perfettamente i numeri interi e quindi manca completamente ogni singolo segno negativo sul test. Questi studenti possono essere significativamente aiutati da alcune sistemazioni:

• Revisione mista dell'impalcatura: anziché saltare dalle pagine con un solo tipo di problema a una revisione completamente mista con diversi problemi mescolati, inizia con una pagina di metà addizione (in alto) e metà sottrazione (parte inferiore). Passa a una pagina in cui i problemi cambiano ogni altra riga. Una volta che lo studente ha imparato questo, estrarre quella pagina tradizionale di revisione mista.
• Dettagli del codice colore: più precisamente, chiedi allo studente di ideare e utilizzare un codice colore. In una pagina che rivede l'ordine delle operazioni, ad esempio, potrebbero usare un evidenziatore blu per evidenziare tutti gli esponenti, quindi uno giallo per evidenziare tutti i segni negativi. In primo luogo, li stai lasciando praticare l'analisi dei dettagli separatamente dal resto dell'elaborazione di cui hanno bisogno. Stai allenando il cervello a scoprire quali dettagli sono salienti. Inoltre, finiscono con una pagina con codice colore che non ha richiesto ore per il completamento dell'insegnante.

Compromissione dell'elaborazione linguistica e matematica

La matematica richiede di stabilire solide connessioni all'interno e tra i mondi di quantità reali, linguaggio matematico e simboli scritti. La difficoltà nell'elaborazione del linguaggio rende difficili le connessioni e le connessioni. Questi studenti saranno più lenti e meno precisi nel recupero dei fatti dalla memoria a lungo termine basata sulla semantica. Questi bambini hanno bisogno di concetti, procedure e fatti matematici per essere esplicitamente, coerentemente e ripetutamente collegati. Hanno anche bisogno di molta più pratica per ottenere automaticamente.

La matematica è il suo linguaggio ed è complessa con molteplici modi per esprimere lo stesso concetto. Sappiamo che le persone con LD basati sul linguaggio spesso lottano con molteplici significati. Pensa all'espressione semplice 15 ÷ 3. Quindici divisi per tre, giusto? Ma che dire quando chiediamo, "Quante volte in tre vanno in quindici?" O "Quanti gruppi di tre sono in quindici?" O "Tre volte che cosa ha quindici anni? ”Uno studente con problemi di elaborazione della lingua può sapere come dividere 15 per 3, ma non riesce a collegarlo all'altro frasi. È come se dovessero imparare tre concetti separati. E non farmi nemmeno iniziare dal fatto che meno, mi scusi, sottrazione, può significare portare via o confrontare. Questi ragazzi hanno bisogno di istruzioni esplicite nel linguaggio della matematica, incluso il fatto che alcune parole significano una cosa al di fuori della matematica e una cosa diversa al suo interno. (Operazione, qualcuno?)

Infine, il dialogo interiore o la mediazione verbale è una strategia che molti di noi usano per sostenere capacità, memoria o comprensione deboli di cui abbiamo bisogno per realizzare qualcosa. Ne parliamo. Uno studente che lotta per trovare o verbalizzare le parole avrà problemi con questo supporto interno.

Comorbidità ADHD

ADHD e matematica

Quasi un terzo dei bambini con ADHD ha anche una disabilità nell'apprendimento della matematica e il 25% dei bambini con MLD ha l'ADHD. Sappiamo che l'ADHD è caratterizzato principalmente da deficit nell'area di dominio generale del funzionamento esecutivo. Anche i deficit nella memoria di lavoro e nella velocità di elaborazione sono bandiere rosse. Senza dislessia comorbosa o MLD puro, questi studenti tendono a lottare principalmente con la memorizzazione e ricordare fatti matematici ed eseguire accuratamente le procedure, non con la comprensione concettuale della matematica si.

Oltre alle lotte legate all'ADHD con la memoria di lavoro, la velocità di elaborazione e il funzionamento esecutivo, gli studenti con disturbo da deficit di attenzione affrontano alcune sfide in modo univoco.

Poiché il cervello dell'ADHD si abitua molto rapidamente agli stimoli, può essere difficile mantenere l'attenzione su compiti ripetitivi, come, per esempio, praticare fatti matematici. In effetti, i bambini con ADHD a volte ottengono meno accurato meglio memorizzano i loro fatti. Perché? All'inizio la memorizzazione è impegnativa e mantiene il cervello impegnato. Più si avvicina, più diventa noioso e più errori sciatti entrano nell'immagine.

Il Cervello ADHD ha anche una bassa tolleranza alla frustrazione. Rimanere con contenuti stimolanti e superare errori letteralmente si sente peggio per questi ragazzi che per i loro coetanei non ADHD. Peggio ancora, è probabile che le persone con ADHD abbiano quella che i ricercatori chiamano "sindrome da deficit di ricompensa". La dopamina è il neurotrasmettitore di ricompensa. Uno scoppio di esso ci fa sentire bene quando realizziamo qualcosa. I cervelli dell'ADHD hanno meno dopamina e recettori della dopamina più deboli. Ciò significa che superare quel problema difficile o quella noiosa pagina di compiti a casa non è così bello come per gli altri studenti.

Inoltre, una volta che le persone senza ADHD si abituano a una ricompensa, la semplice anticipazione ci dà un colpo di dopamina. Quindi, semplicemente sedersi a quella pagina di compiti a casa dà un piccolo impulso mentre pensiamo alla ricompensa di essere fatto. Non così per un bambino con ADHD. Per aggiungere la beffa al danno, le persone con ADHD hanno spesso sensibilità al rifiuto - errori e lotte influenzano la loro immagine di sé più di quanto non facciano per gli altri. Diverse strategie per aiutare il cervello dell'ADHD includono:

• Giochi, preferibilmente con riconoscimento pubblico - di vittorie, non di perdite - (tra parentesi, è sorprendente quanto raramente vinca i giochi che gioca con i miei studenti!), preferibilmente anche sul computer, che è luminoso e brillante e nuovo anche sul secondo, secondo pixel livello
• Istruzioni esplicite in automonitoraggio, definizione degli obiettivi e progressi nella creazione di grafici
• Qualsiasi stimolo per mantenere sveglia la corteccia pre-frontale, come giocattoli di agitazione, musica, palle gonfiabili e gomma
• Farmaci stimolanti

Dislessia e matematica

Circa il 70-80% dei bambini con dislessia ha anche una disabilità nell'apprendimento della matematica. Ciò significa che gli insegnanti che lavorano con bambini con dislessia stanno quasi sicuramente lavorando con bambini con disabilità nell'apprendimento della matematica. D'altro canto, dal 50% al 60% dei bambini con MLD ha anche dislessia. I bambini con MLD e dislessia comorbida presentano disabilità di apprendimento della matematica più gravi rispetto a quelli con solo una MLD.

Ricorda che la dislessia non è solo una disabilità di apprendimento basata sulla lingua, ma spesso comporta una memoria di lavoro debole e una velocità di elaborazione lenta. A volte si verifica anche con difficoltà di linguaggio ricettivo o espressivo, che colpiscono sia la lingua orale che quella scritta. È allettante concentrarsi sulla lettura e sulla scrittura come deficit primario e più importante della dislessia, ma ricordarsi di valutare e affrontare anche la matematica.

Una persona che non è un esperto di matematica è vulnerabile alla manipolazione sia come consumatore che come cittadino. E questo non è nemmeno quello di entrare nella correlazione tra le carriere che coinvolgono la matematica e il reddito.

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Il contenuto di questo articolo proviene dalla presentazione CHADD di Diana Kennedy intitolata “Disabilità di apprendimento della matematica, dislessia e ADHD: Comprensione e rimedio MLD. "

fonti

¹ Berch, Daniel B. e Michèle M. M. Mazzocco. Perché la matematica è così difficile per alcuni bambini?: La natura e le origini delle difficoltà e delle disabilità dell'apprendimento matematico. Baltimora, MD: Paul H. Brookes Pub., 2007.

Aggiornato il 30 dicembre 2019