Quando è tuo figlio: opinioni dei genitori sull'educazione speciale

Lo stigma che una volta era attaccato ai bambini nell'istruzione speciale sta scomparendo dalle scuole pubbliche americane, secondo un sondaggio dell'Agenda pubblica dei loro genitori pubblicato oggi. Ma mentre il Congresso si prepara ad adottare la legislazione sull'istruzione speciale nelle scuole pubbliche, molti genitori affermano che ottenere informazioni sui servizi per i propri figli è spesso una lotta.

E offrono opinioni contrastanti sul fatto che i bambini giusti stiano ottenendo i servizi giusti - il 70% afferma che troppi bambini con bisogni speciali stanno perdendo perché i loro genitori non sono consapevoli di ciò che è disponibile, mentre il 65% ritiene che alcuni bambini con problemi comportamentali, piuttosto che con difficoltà di apprendimento o fisiche, vengano indirizzati in modo speciale formazione scolastica.

L'agenda pubblica ritiene che questo studio sia il primo del suo genere a basarsi su un campione selezionato a livello nazionale e rappresentativo a livello nazionale di genitori di bambini delle scuole pubbliche con bisogni speciali. Il sondaggio si basa su 510 interviste telefoniche condotte nei mesi di aprile e maggio.

Quando è tuo figlio: un rapporto sull'istruzione speciale delle famiglie che lo usano è stato finanziato da Annie E. Casey Foundation, Thomas B. Fondazione Fordham e il progetto delle scuole del 21 ° secolo presso il Progressive Policy Institute.

Alcuni esperti hanno espresso preoccupazione per la rapida crescita delle iscrizioni all'istruzione speciale, in particolare tra ai giovani con diagnosi di ADHD, e si chiedono se le scuole e le famiglie siano troppo veloci per mettere gli studenti in un posto speciale formazione scolastica. I Centri nazionali per il controllo e la prevenzione delle malattie hanno annunciato il mese scorso che i genitori del 7 percento della i bambini in età scolare della nazione elementare hanno detto che al loro bambino era stata diagnosticata l'ADHD, più alta di quanto originariamente sospettato.

Ma contrariamente a quanto ritiene che l'istruzione speciale sia diventata una "discarica" ​​per studenti difficili, i genitori intervistati dall'Agenda pubblica avevano maggiori probabilità di dire che dovevano lottare per ottenere i servizi ai propri figli necessario.

Solo l'11% ha dichiarato di ritenere che la loro scuola avesse fretta di trovare un problema con il figlio, mentre 29 la percentuale ha affermato che la loro scuola "sta trascinando i piedi". Più della metà ha affermato che la scuola ha adottato l'approccio giusto. Quasi sette su dieci (69 per cento) ritengono che un intervento precoce avrebbe potuto tenere molti studenti fuori dall'istruzione speciale.

“Mentre i decisori politici si concentrano sul fatto che l'istruzione speciale abbia bisogno di più soldi e di una profonda revisione da parte di Washington, i genitori dei bambini con bisogni speciali porta una prospettiva diversa nel dibattito ", ha affermato Deborah Wadsworth, presidente del pubblico Agenda. “Non abbiamo sentito ampia richiesta di riforma tra i genitori. Mentre condividono alcune delle preoccupazioni sollevate dalla critica, molti dei genitori semplicemente non possono immaginarlo come sarebbe la vita dei loro figli senza i servizi speciali forniti dal loro pubblico scuole “.

Lo studio ha dimostrato che la maggior parte dei genitori, una volta che i loro figli ricevono servizi educativi speciali, tendono a dare i programmi danno buoni voti e molti credono che l'integrazione possa aiutare i bambini con bisogni speciali a livello accademico. Due terzi (67 percento) giudicano le loro scuole “buone” o “eccellenti” nel fornire ai propri figli l'aiuto di cui hanno bisogno. E il 64 percento ha affermato che, una volta identificato il proprio figlio con bisogni speciali, è stato facile ottenere i servizi di cui aveva bisogno, rispetto al 35 percento che ha espresso frustrazione.

"La maggior parte dei genitori intervistati dall'Agenda pubblica ha dato buoni voti ai propri programmi scolastici", ha affermato Wadsworth. "Ma c'è una minoranza frustrata che afferma di incontrare continuamente una burocrazia poco collaborativa e inutile."

Rapporto sullo stato di avanzamento

Oggi, circa sei milioni di bambini, ovvero circa il 13% dell'iscrizione totale alla scuola pubblica, ricevono servizi di istruzione speciali. In risposta, i distretti scolastici hanno dovuto trovare insegnanti ben formati, determinare come applicare nuovi standard accademici e come bilanciare gli interessi di tutti gli studenti. In un sondaggio condotto tra i suoi membri all'inizio dell'anno dalla National School Boards Association, quasi il 90% ha citato l'istruzione speciale come una questione di moderata o significativa preoccupazione.

Nel suo sondaggio tra genitori specializzati, l'agenda pubblica ha rilevato:

• Il 67 percento ritiene che la propria scuola stia svolgendo un lavoro "buono" (34 percento) o "eccellente" (33 percento) fornendo l'aiuto di cui il figlio ha bisogno. Il 77 percento ha dichiarato di sentirsi trattato come parte del gruppo di valutazione del proprio figlio e il 69 percento crede di avere scelte reali per il proprio figlio.

• Il 72 percento ha valutato l'abilità e la qualità degli insegnanti specializzati come "buoni" o "eccellenti". Quasi sette su dieci (69 percento) hanno dichiarato che i loro insegnanti sa molto della disabilità del figlio e di come lavorarci, e l'84 percento afferma che i suoi insegnanti si preoccupano davvero del figlio come persona.

• Quasi sette su 10 (69 percento) credono che ci sia molto meno stigma legato all'istruzione speciale rispetto al passato, e il 55 percento dei genitori il cui i bambini delle scuole superiori attribuivano alle loro scuole il merito di essere “buoni” (36 percento) o “eccellenti” (19 percento) nel preparare il figlio alla vita dopo la laurea. Solo il 13% dei genitori intervistati ha dichiarato di aver provato risentimento da parte di altri genitori verso l'istruzione speciale; L'85 percento ha dichiarato di no.

"Alla fine ho trovato mio figlio in una scuola di cui sono veramente contento", ha detto una madre durante un focus group dell'Agenda pubblica che ha preceduto il sondaggio. “Li portano in pubblico, in modo che possano stare con le altre persone. Li trattano come persone normali. Mi piace il modo in cui tutto è impostato. "

Ma a quale costo?

Una delle principali preoccupazioni relative all'istruzione speciale discussa a livello politico e nei distretti scolastici locali è la il costo della fornitura di servizi per persone con bisogni speciali, ora in media oltre $ 12.000 per alunno contro circa $ 6.500 per altri alunni. Inoltre, il Congresso ha fornito solo circa il 15 percento dei finanziamenti per l'istruzione speciale, molto meno del 40 percento originariamente promesso nel 1975 quando incaricò le scuole pubbliche di fornire agli studenti disabili un servizio gratuito e appropriato formazione scolastica. La legge, ora nota come Individuals with Disabilities Education Act (IDEA), dovrebbe essere autorizzata quest'anno dal Congresso.

In un sondaggio sull'agenda pubblica condotto lo scorso anno, l'84 percento dei sovrintendenti alle scuole pubbliche e il 65 percento dei presidi hanno affermato che l'istruzione speciale ha richiesto una quota sproporzionata di dollari scolastici.

Nell'attuale sondaggio e focus group, l'Agenda pubblica ha scoperto che i genitori di special ed erano in gran parte non ha familiarità con la politica del governo federale o con i ruoli di finanziamento nell'istruzione speciale, nonché con IDEA. Pochissimi focus group erano consapevoli della crescente controversia sull'educazione speciale che si è creata in circoli educativi e governativi, e pochi genitori speciali intervistati hanno affermato di provare risentimento per gli altri i genitori.

Nel sondaggio, l'agenda pubblica ha ottenuto risultati contrastanti dai genitori su questioni di finanziamento:

• Il 53 percento ha valutato la propria scuola come "buona" (36 percento) o "eccellente" (18 percento) nel fornire risorse sufficienti per i bambini con bisogni speciali. Circa un terzo (34 per cento) ha affermato che le loro scuole hanno bisogno di miglioramenti. Il dieci percento ha affermato che la sua scuola "non sta riuscendo" sulla questione delle risorse.

• Il 52 percento afferma che "programmi e politiche migliori, non più denaro, sono il modo migliore per migliorare l'istruzione speciale"; Il 42 percento afferma che un aumento dei finanziamenti è il modo migliore per vedere un miglioramento.

Clearing the Air

Alcuni critici si sono lamentati del fatto che l'istruzione speciale è diventata troppo burocratica e dispendiosa in termini di tempo per le scuole locali e mettono in dubbio l'efficacia dei servizi. Una delle preoccupazioni principali è stata che le scuole "reclutano attivamente" gli studenti nell'istruzione speciale per una serie di ragioni, e questo gli studenti che hanno problemi comportamentali piuttosto che l'apprendimento o le disabilità fisiche vengono "scaricati" in un'istruzione speciale programmi.

La maggioranza dei genitori intervistati (55 percento) attribuisce alle proprie scuole il merito di aver adottato l'approccio giusto nel valutare i propri figli per servizi speciali, rispetto ai 29 il percento di coloro che hanno affermato che la loro scuola sta trascinando i piedi e l'11 percento di coloro che ritengono che le loro scuole siano "troppo di fretta". L'idea che alcune famiglie spingono i loro figli a l'istruzione speciale solo per ottenere risorse extra è stata respinta dalla maggioranza dei genitori intervistati (55 percento), sebbene una minoranza considerevole (32 percento) abbia fatto "fortemente" o "abbastanza d'accordo.

La grande maggioranza dei genitori (70 per cento) ritiene che troppi bambini con bisogni speciali stiano perdendo terreno perché le loro famiglie non sono consapevoli dei servizi disponibili. Oltre la metà (55 per cento) afferma che spetta ai genitori scoprire da soli quale aiuto è disponibile perché "la scuola non offrirà volontariamente le informazioni".

Una madre ha raccontato la sua esperienza con la psicologa della scuola, "Sai cosa mi ha detto? Disse: "Se non fossi così persistente, non ti darei questi servizi".

D'altra parte, il 69 percento dei genitori crede che molti studenti non avrebbero bisogno di un'istruzione speciale se avessero ricevuto un aiuto adeguato in precedenza. E il 65 percento afferma che alcuni bambini che ricevono servizi educativi speciali hanno problemi comportamentali, piuttosto che difficoltà di apprendimento o fisiche. Alla domanda se le scuole pubbliche fossero troppo veloci per etichettare i bambini afro-americani come disabili nell'apprendimento, a accusa sentita da alcuni critici, il 41 percento non era d'accordo, il 18 percento era d'accordo e il 41 percento affermava di no conoscere.

Oltre sei genitori su 10 (63 percento) hanno dichiarato che il processo di valutazione della loro scuola è stato "chiaro e diretto" mentre il 24 percento ha dichiarato che era "complicato e difficile ". Un terzo ha dichiarato che i funzionari scolastici che si occupano di educazione speciale" sono troppo preoccupati per le scartoffie e seguendo le procedure adeguate ", 63 percento in disaccordo.

Una delle disposizioni chiave dell'IDEA è l'integrazione degli studenti con bisogni speciali nelle classi normali. La maggior parte dei genitori specializzati (56 percento) ritiene che il mainstreaming aiuti accademicamente i bambini con bisogni speciali e un altro 12 percento afferma che ha scarso effetto. Il mainstreaming è stato considerato dannoso per gli studenti con bisogni speciali da quasi un quarto dei genitori intervistati (24 percento).

Misurando

Il diffuso sostegno a livello nazionale per l'innalzamento degli standard accademici è stato condiviso in larga misura da genitori specializzati di entrambi sondaggio attuale e nel sondaggio Reality Check 2002 dell'Agenda pubblica, che comprendeva un sottogruppo di genitori specializzati, pubblicato in precedenza quest'anno.

Quasi 8 genitori su 10 nel nuovo sondaggio hanno affermato che le loro scuole dovrebbero prestare molta più attenzione al progresso accademico degli studenti nell'istruzione speciale. Nel precedente sondaggio sul Reality Check, i genitori specializzati si sono opposti con un margine del 67-28% alla pratica di "promozione sociale", in cui uno studente in difficoltà passa alla classe successiva anziché alla laurea indietro.

Una madre durante un focus group sull'Agenda pubblica per il presente sondaggio si è lamentata: "... mio figlio aveva quattro D" ed erano più che disposti a mandarlo al livello successivo senza dargli ulteriore aiuto. Questo sta fallendo il bambino. "

Alla domanda se i loro figli dovrebbero superare un esame di uscita per testare le loro abilità e conoscenze di base al fine di laurearsi, il 34 percento hanno detto che il loro bambino dovrebbe superare lo stesso test degli altri studenti e il 50 percento ha detto che dovrebbero superare lo stesso test, ma con alcuni alloggi. Solo il 4% ha dichiarato che il proprio bambino dovrebbe essere completamente scusato e l'11% ha affermato che il proprio bambino dovrebbe essere sottoposto a un test più semplice.

Tra i genitori delle scuole superiori, l'82% si aspetta che il proprio bambino si laurei con un diploma standard. Con un margine del 43-27%, un numero maggiore di genitori ha creduto che sarebbe arrivato il giorno in cui i loro figli non avrebbero più avuto bisogno di servizi di istruzione speciali, mentre il 29% ha dichiarato che era troppo presto per dirlo.

Alcuni genitori infelici

Mentre la maggior parte dei genitori dà buoni voti all'istruzione speciale, l'agenda pubblica ha riscontrato una notevole infelicità tra un numero considerevole di genitori speciali. Per molte famiglie, le frustrazioni hanno raggiunto un punto in cui un genitore su sei (16 percento) afferma di aver preso in considerazione l'idea di portare la scuola in tribunale.

Quasi quattro su 10 dei genitori intervistati (38 percento) affermano che il loro bambino avrebbe prestazioni migliori con insegnanti migliori. Allo stesso modo, il 39 percento ha affermato che il programma di educazione speciale del proprio figlio stava fallendo o aveva bisogno di miglioramenti come buona fonte di informazioni, il 35 percento ha espresso frustrazione nell'ottenere i servizi di istruzione speciali di cui i loro figli avevano bisogno, e il 33 percento ha affermato che la loro scuola stava svolgendo un lavoro giusto o mediocre dando loro aiuto bisogno.

Un considerevole 34% dei genitori delle scuole superiori ritiene che la propria scuola debba svolgere un lavoro migliore preparando il proprio figlio alla vita dopo la laurea e l'11% non riesce le scuole in questo senso.

Metodologia

In preparazione Quando è tuo figlio, L'agenda pubblica ha condotto tre focus group e quattro interviste approfondite con genitori di studenti con bisogni speciali e 13 interviste approfondite con esperti di educazione speciale. Il rapporto si basa su un sondaggio telefonico nazionale casuale condotto tra il 12 aprile e l'11 maggio 2002 su 510 genitori di bambini delle scuole pubbliche K-12 che hanno bisogni speciali. Il sondaggio ha un margine di errore di più o meno quattro punti percentuali. Il rapporto è stato preparato da Jean Johnson e Ann Duffett.

Esistono molte categorie di disabilità che possono avere i bambini con bisogni speciali. Genitori nel campione denominato: difficoltà di apprendimento specifiche, ADHD, disturbi del linguaggio o della lingua, ritardo mentale o disturbo emotivo, disturbi dell'udito o della vista, autismo o altro disabilità.

Aggiornato il 4 novembre 2019