"Non lasciarti ingannare da queste parole in un PEI"

Riunioni IEP può essere complicato e confuso per i genitori. Gli insegnanti e il personale scolastico usano molto gergo educativo, fanno affidamento sugli acronimi e lanciano nomi di programmi e programmi. Ogni incontro potrebbe includere tre o quattro clinici che parlano uno dopo l'altro.

Essere in grado di assorbire e comprendere ciò che un terapeuta occupazionale, un logopedista, un assistente sociale e un insegnante di classe hanno da dire in una riunione è un compito arduo. Può essere difficile per qualsiasi genitore tenere il passo. A peggiorare le cose, c'è un documento di 20 o 30 pagine seduto di fronte a te, pieno di informazioni dense, numeri, diagnosi e altro gergo.

IEP sono lunghi e tecnici. Includono molte informazioni sullo studente, le sue sistemazioni, gli obiettivi e le esigenze. Ecco alcune parole comuni che compaiono negli IEP che possono confondere i genitori:

Parole di frequenza:Spesso, a volte, raramente, frequentemente. Queste parole possono essere fuorvianti. Sono scritti dal punto di vista dell'autore, di solito un insegnante di educazione speciale. Se un'insegnante scrive, "Jessica spesso ha bisogno di più tempo per completare il suo lavoro", può essere fonte di confusione. La maggior parte delle persone guarderà oltre e penserà di aver bisogno di suggerimenti.

Per comprendere le esigenze di Jessica, la lingua deve essere più specifica. Quanto dura la lezione? Forse 45 minuti. Quante volte ha bisogno di un suggerimento in classe? Forse 25 volte. Come si confronta con il resto della classe? Venticinque istruzioni in 45 minuti possono essere "spesso" per alcune persone, "a volte" per altri e "raramente" per un altro gruppo. Spingi la scuola a mettere in una lingua che indichi la durata specifica e la frequenza esatta invece di parole di frequenza vaghe come "spesso" o "frequentemente". Ciò contribuirà a dipingere un quadro più accurato di alunno.

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Parole di attenzione: Distratto, fuori dai compiti, non facendo quello che dovrebbe. Ancora una volta, queste parole sono negli occhi di chi guarda. Se un PEI dice "Nella classe di matematica, Steve viene distratto quando suona la campana", può significare una varietà di cose. Steve poteva dormire, zonare fuori, lanciare matite, calciare il posto di un altro studente, urlare attraverso la stanza. Potrei andare avanti.

Distratto e fuori dai compiti non rendono giustizia al comportamento; non descrivono esattamente cosa sta succedendo. Queste stesse parole possono anche essere usate per descrivere l'effetto dello studente su altri studenti. "Il comportamento di Laura può causare distrazioni ad altri studenti". Questa è una dichiarazione ampia. Una versione più utile è: “Laura urlerà al suo compagno di classe dall'altra parte della stanza e farà sì che altri studenti la notino e smettano di lavorare. Ciò accade circa due o tre volte al giorno durante la parte "Do Now" di 15 minuti della nostra lezione di matematica. "

Reindirizzamento delle parole:Promemoria, suggerimenti, incoraggiamento. Queste parole lasciano molto all'immaginazione. Un prompt potrebbe essere uno sguardo, un segnale non verbale come indicare il bambino o un prompt verbale. La gravità, la frequenza e la durata dei promemoria forniti allo studente sono informazioni importanti da includere in un PEI. È l'unico modo per descrivere accuratamente le lotte, tipicamente specifiche per l'attenzione, che uno studente avrà durante un periodo di lezione e un giorno di scuola.

Quando un genitore incontra parole vaghe come quelle sopra menzionate, dovrebbe chiedere agli insegnanti e al personale scolastico di chiarire cosa significano e come il comportamento è esibito a scuola. Fare in modo che la scuola definisca questi termini consentirà ai genitori di comprendere meglio le esigenze dei propri figli durante la giornata scolastica.

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Aggiornato il 15 aprile 2019