Gioco del buon comportamento: una strategia di gestione della classe per tutti gli studenti
Fai del tuo meglio per mantenere un ambiente di apprendimento positivo per i tuoi studenti, rafforzando e incoraggiando un buon comportamento fino a celebrare i loro contributi e risultati. E se potessi farne un gioco?
Il gioco del buon comportamento è uno dei tanti interventi sul comportamento in classe - supportato dalla ricerca - che ispira un comportamento migliore da parte degli studenti.1 È un gioco semplice che non costa un solo centesimo da configurare e aumenta la tua capacità di insegnare agli studenti in una classe impegnata e senza interruzioni.
Come giocare al gioco del buon comportamento
Per impostare il gioco, inizia identificando alcuni comportamenti su cui vorresti che i tuoi studenti, che saranno divisi in due (o più) squadre, lavorassero. Puoi impostare un obiettivo, ad esempio, di non più di tre interruzioni durante una lezione.
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Le squadre che raggiungono l'obiettivo guadagnano una ricompensa alla fine della lezione. I premi possono variare da un veloce gioco di freeze dance a momenti di lettura o disegno gratuiti: qualsiasi cosa che motivi i tuoi studenti a voler vincere.
Comunicare alla classe l'obiettivo e le regole del gioco, quindi scriverle affinché tutti possano vederle per un facile riferimento. Utilizza un grafico per contrassegnare e visualizzare i progressi di ciascuna squadra verso l'obiettivo.
Vantaggi del gioco del buon comportamento
Oltre a impartire lezioni sul lavoro di squadra e sul cameratismo, The Good Behavior Game incoraggia efficacemente il buon comportamento durante la giornata scolastica. Se una squadra non vince durante una lezione, avrà un'altra opportunità di giocare e vincere nella lezione successiva. Un altro vantaggio del gioco è che cambia il focus dell'attenzione dei pari. Invece di ridere di un compagno di studi che potrebbe infrangere una regola della classe o essere altrimenti distruttivo, gli studenti rivolgono invece la loro attenzione alla vittoria del gioco.
Il gioco migliora il comportamento a lungo termine. Rispetto ad altri alunni della prima elementare, gli studenti delle classi che hanno implementato il Gioco del Buon Comportamento sono stati valutati meno timidi e aggressivi dagli insegnanti alla fine dell’anno scolastico.2
[Leggi: Strategie di insegnamento positive per migliorare gli studenti con ADHD]
Che dire dei giochi comportamentali per studenti delle scuole superiori?
I giochi comportamentali funzionano per gli studenti più grandi? Assolutamente. Ecco un gioco che si è dimostrato efficace per incoraggiare un comportamento migliore negli studenti delle scuole superiori:3 All'inizio della lezione, imposta un timer per il conto alla rovescia di due minuti. Se il timer suona senza un singolo comportamento distruttivo o fuori compito da parte di uno studente, la classe guadagna un punto e il timer viene reimpostato per un'altra possibilità di guadagnare. Ma se si verifica un comportamento negativo, il timer viene reimpostato e non viene guadagnato alcun punto. L'obiettivo è che la classe arrivi a 17 punti – o 34 minuti senza interruzioni – in modo che possano vincere del tempo libero alla fine della lezione. Gli adolescenti sono molto motivati a vincere la partita perché riduce la lezione di circa cinque minuti e possono sfruttare il tempo per parlare con i loro amici, il che è davvero importante per loro.
Partecipa al gioco del buon comportamento con la tua classe e spargi la voce in modo che tutti gli studenti della tua scuola possano unirsi al divertimento.
Giochi comportamentali in classe: passi successivi
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Visualizza le fonti degli articoli
1 Barrish, H. H., Saunders, M., & Wolf, M. M. (1969). Gioco del buon comportamento: effetti delle contingenze individuali sulle conseguenze del gruppo sul comportamento dirompente in una classe. Giornale di analisi comportamentale applicata, 2(2), 119-124.
2 Dolan LJ, et al. L'impatto a breve termine di due interventi preventivi in classe sui comportamenti aggressivi e timidi e sugli scarsi risultati. Giornale di psicologia dello sviluppo applicata. 1993;14(3):317–345.
3 Cristo, t. J., e Cristo, J. UN. (2006). Applicazione di una contingenza di gruppo interdipendente mediata da un dispositivo di feedback automatizzato: un intervento in tre classi di scuole superiori. Revisione di psicologia scolastica, 35(1), 78–90.
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