Il rapporto sullo stato delle difficoltà di apprendimento mostra una disparità persistente nelle prestazioni accademiche

19 maggio 2017

Il National Center for Learning Disabilities (NCLD) ha recentemente pubblicato il suo rapporto annuale, che rileva che i bambini con LD lottano a scuola significativamente più dei loro coetanei. Il rapporto, intitolato "The State of Learning Disabilities: Understanding the 1 in 5", combina le statistiche più recenti su difficoltà di apprendimento con aneddoti personali e suggerimenti politici per misurare in modo olistico come i bambini con disabilità di apprendimento si comportano negli Stati Uniti. Nonostante scoraggianti statistiche accademiche, l'NCLD è ottimista: il rapporto, dice, mira a far luce sull'elevato numero di bambini con LD e introdurre cambiamenti concreti per aiutarli ad avere successo a scuola e nel vita.

Il titolo del rapporto fa riferimento al 20 percento dei bambini americani che si ritiene abbiano difficoltà di apprendimento, principalmente ADHD e dislessia. Circa il 40% dei bambini in educazione speciale è stato diagnosticato un apprendimento specifico disordine, afferma il rapporto, una classificazione che include discalculia, disgrafia e elaborazione uditiva disturbo. (L'ADHD non è classificato come disabilità di apprendimento specifica ai sensi dell'IDEA; piuttosto, spesso rientra nella categoria di "Altre persone con problemi di salute". Secondo il rapporto, circa il 14% dei bambini che ricevono servizi di istruzione speciale ha l'ADHD.)

Il rapporto analizza i dati del 2013 dal Valutazione nazionale del progresso educativoe scopre che i bambini con difficoltà di apprendimento lottano significativamente più di quanto non facciano i bambini con altri tipi di disabilità. In punteggi di lettura di quarta elementare, ad esempio, il 69 percento dei bambini con qualsiasi tipo di disabilità ha ottenuto un punteggio inferiore al livello "base"; nel frattempo, l'85% dei bambini con disabilità di apprendimento specifiche ha ottenuto un punteggio inferiore a quel livello. I numeri per entrambi i gruppi sono scoraggianti, disse Sheldon Horowitz, il direttore senior delle risorse per l'apprendimento e la ricerca presso la NCLD, soprattutto considerando che solo il 27% dei bambini senza le disabilità sono state classificate al di sotto di "base" - ma le sfide aggiuntive affrontate dai bambini con difficoltà di apprendimento sono state in particolare relativa.

"I dati suggeriscono che non siamo in un posto eccezionale", ha dichiarato Horowitz. Ha sottolineato l'importanza dell'intervento precoce per le disabilità di apprendimento, nonché strategie per aiutare gli studenti a stare meglio con il loro livello scolastico.

Il rapporto delinea anche le strategie per aiutare gli studenti con la transizione LD alla vita dopo il liceo, compresi i suggerimenti per costruire la resilienza e incoraggiare una mentalità positiva - e raccomandazioni politiche a livello statale e federale. La NCLD sottolinea l'importanza del finanziamento delle scuole pubbliche e rifiuta la spinta verso i buoni delle scuole private supportati da alcuni funzionari dell'istruzione federale.

"Prima comprendiamo e possiamo diagnosticare [difficoltà di apprendimento], prima possiamo fornire un supporto adeguato" disse Mimi Corcoran, Direttore esecutivo della NCLD. “Speriamo che dopo aver letto [il rapporto], condividerai il nostro senso di urgenza e ottimismo. L'identificazione precoce degli studenti in difficoltà può fare un'enorme differenza, ma crediamo anche che non sia mai troppo tardi per aiutare l'1 su 5 a prosperare a scuola, sul posto di lavoro e nella vita. "

Leggi il rapporto completo QUI.

Aggiornato il 19 gennaio 2018