Una nuova teoria per l'aumento delle diagnosi di ADHD

21 giugno 2016 Abbiamo ascoltato tutti il ​​ritornello, "Ai miei tempi, l'ADHD non esisteva!" Non è corretto, ovviamente, ma ciò che è vero è che le diagnosi di ADHD sono in aumento negli ultimi decenni. In effetti, l'ADHD è quasi due volte più comune ora rispetto a 40 anni fa. Ci sono […]

21 giugno 2016

Abbiamo sentito tutti il ​​ritornello, "Ai miei tempi, l'ADHD non esisteva!" È sbagliato, ovviamente, ma cosa è è vero che le diagnosi di ADHD sono in aumento negli ultimi decenni. In effetti, l'ADHD è quasi due volte più comune ora rispetto a 40 anni fa. Ci sono una moltitudine di teorie per l'impennata - consapevolezza aumentata, processi diagnostici migliorati e pubblicità accelerata da aziende farmaceutiche - ma ora i ricercatori pensano di essersi concentrati su un altro: aumento delle richieste accademiche per gli studenti in tutto il mondo NOI.

Prove aneddotiche hanno a lungo suggerito che gli studenti di oggi hanno più impegni sociali, accademici ed extracurriculari rispetto ai loro predecessori, ma c'erano pochi dati concreti per sostenerlo. Adesso,

uno studio pubblicato il 1 aprile nel JAMA Pediatrics ha esaminato in particolare le mutevoli esigenze accademiche - sia da parte dei genitori che degli insegnanti - per determinare cosa ci si aspetta da uno studente oggi rispetto a uno che cresce negli anni '70.

I risultati sono stati significativi:

> Dal 1981 al 1997, i compiti settimanali medi per alunni dal primo al terzo sono più che raddoppiati, ei genitori hanno trascorso il 30% in più di tempo a insegnare ai loro bambini in età prescolare lettere e numeri.
> Nel 1998, solo il 30 percento degli insegnanti pensava che fosse necessario insegnare a un bambino a leggere all'asilo; entro il 2010, questa cifra era salita di oltre l'80 percento.
> I bambini in età prescolare che sono stati iscritti a programmi accademici di un'intera giornata sono passati dal 17% nel 1970 a quasi il 60% negli anni 2000. [Br]]
> Allo stesso tempo, le diagnosi di ADHD erano in costante aumento. Solo tra il 2003 e il 2011, la percentuale di studenti di età compresa tra i quattro e i 17 anni a cui era stata diagnosticata l'ADHD è passata da 7,8 a oltre 11.

Jeffrey Brosco, il principale ricercatore dello studio, afferma di non essere sorpreso dalla connessione. "Dal tempo trascorso a studiare ai tassi di iscrizione ai programmi preprimari, tutto è aumentato", Egli ha detto. "E non a caso, negli ultimi 40 anni abbiamo visto raddoppiare le diagnosi di ADHD."

Brosco avverte che i risultati non dimostrano un effetto causale a questo punto, ma indica ricerche simili - come uno studio recente ciò ha dimostrato che i bambini che hanno iniziato la scuola presto avevano più probabilità di essere diagnosticati con ADHD rispetto ai loro anziani compagni di classe - ciò aggiunge peso alla teoria secondo cui standard accademici più elevati potrebbero essere parzialmente responsabili del picco ADHD.

“Sebbene sia una condizione neurobiologica con cause genetiche, l'ADHD è definito da comportamenti che invecchiano dipendente, correlato alle esigenze dell'ambiente, e si verificano su uno spettro di comportamenti tipici di bambini," ha scritto. In altre parole, un bambino con ADHD che potrebbe essere passato sotto il radar negli anni '70 potrebbe distinguersi nell'ambiente accademico ad alta pressione di oggi.

Standard più elevati non sono necessariamente migliori, afferma Brosco, soprattutto per i bambini con ADHD, che sono spesso ulteriormente vittime della perdita dei programmi artistici o atletici in cui tendono a prosperare.

"Riteniamo che le esigenze accademiche poste ai bambini piccoli stiano influenzando negativamente una parte di essi", Egli ha detto. "Negli Stati Uniti, abbiamo deciso che l'aumento delle richieste accademiche nei confronti dei bambini piccoli è una buona cosa, [ma] ciò che non abbiamo considerato sono i potenziali effetti negativi".

Aggiornato il 6 aprile 2017