Guida per educatori neurodivergenti: ADHD nelle soluzioni didattiche in aula

Insegnare a una classe di studenti significa adattare, personalizzare e dare vita a piani di lezione per due dozzine o più di cervelli distinti e abbaglianti. Non esistono due bambini che imparano esattamente allo stesso modo o alla stessa velocità, ma l'abisso tra neurotipico e studenti neurodivergenti a volte può sembrare impossibile superare il ponte, anche per l'insegnante più esperto.

Ecco perché ADDitude ha recentemente chiesto a panel di educatori: Quali sono alcune delle soluzioni più utili che hai trovato per affrontare le sfide di apprendimento dei tuoi studenti?

"Mi concentro su una mentalità 'prima il bambino'", ha condiviso un insegnante. "Racconto spesso agli studenti del mio ADHD", ha detto un altro. "Ci sto ancora lavorando", ha detto un terzo, "ma ho appena implementato una sala studio strutturata dove insegno direttamente le abilità delle funzioni esecutive".

Se sei l'insegnante di uno studente con ADHD, autismo o difficoltà di apprendimento, prova uno di questi strategie da attuare in classe. Potresti essere sorpreso di scoprire che ne usi già alcuni.

Soluzioni didattiche neurodivergenti

“Cerco di non affrontare mai una situazione come qualcosa che il bambino sceglie di fare di sbagliato, ma invece come qualcosa con cui hanno difficoltà. Ad esempio, potrei dire: "Sembra che il tuo corpo abbia bisogno di muoversi in questo momento". Perché non vai a bere qualcosa alla fontanella e poi torni? Questo potrebbe aiutare il tuo corpo a calmarsi.'”

“Da quando insegno salute alle scuole medie, inizio ogni semestre con una lezione sulla neuroplasticità per aiutare a normalizzare gli errori e capire cosa è andato storto. Da lì, faccio fare agli studenti una lista di controllo delle funzioni esecutive da condividere con genitori e tutori a casa in modo che capiscano cosa potrebbe ostacolare il loro successo.

[Scarica: Lista di controllo per le disfunzioni esecutive]

“Spiega la connessione tra emozioni e ADHD. Ovviamente stai procrastinando quel foglio; sta causando così tanta ansia, senso di colpa e terrore che il tuo cervello lo vede come una minaccia! I nostri cervelli non riescono a distinguere tra un incarico difficile e un orso che sta per attaccarci. Prendersi qualche minuto per esplorare e riflettere su quelle emozioni (e alcuni respiri lenti) può aiutarli a rendersi conto che non sono effettivamente in pericolo a causa dell'incarico.

“Cerco di impostare sistemi per tutto. Ho il contorno del fermaporta tracciato sul pavimento in modo che non vengano chiusi fuori. Ho delle frecce sul pavimento che mostrano percorsi pedonali per aree affollate come le nostre cassette postali. Ho un cestino in cui ogni pezzo di lavoro viene consegnato e, accanto, un cestino per tutto ciò che viene dai genitori.

“La nostra scuola utilizza un sistema a punti che si collega praticamente a qualsiasi cosa [gli studenti] facciano per guadagnare punti e, quindi, ricompense o privilegi speciali”.

“Includi attività di apprendimento che concentrarsi sui propri punti di forza. Ad esempio, ho un bambino che è molto artistico e ha avuto difficoltà a concentrarsi. Per mostrare la sua comprensione dei libri che leggiamo, le faccio disegnare immagini per riassumere capitoli o sezioni. Per un altro ragazzo estremamente attivo, gli do compiti che implicano il movimento.

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“Istituisco l'approccio 'Dai un altro sguardo' per test e quiz. Contrassegno solo le risposte corrette ma consento agli studenti di dare un'altra occhiata a quelle sbagliate per migliorare il loro voto e forse il loro autostima… Tutti vincono, anche se l'insegnante deve lavorare un po' di più”.

“Incontra lo studente dove si trova. Personalizza le istruzioni in base ai loro punti di forza specifici e mostra loro supporto. Con incoraggiamento e lode positiva o ricompense, tendono ad avere meno problemi con il compito che viene loro richiesto.

“Sto lavorando per includere maggiori possibilità per gli studenti di lavorare insieme su nuove competenze - sia come classe completa che in piccoli gruppi - prima che venga chiesto loro di dimostrare l'abilità da soli.

“Quando uno studente viene da me con un problema, non lo respingo come se stesse solo cercando delle scuse. Ascolto quello che sta cercando di dire e di solito trovo una preoccupazione legittima.

“Ogni semestre, mi piace fingere di viaggiare nel tempo quando suona la campanella e che i miei studenti possono aiutarmi nascondendo i loro dispositivi come telefoni cellulari che ‘non esistono ancora’. Se lo vedo, lo prendo. E sono diligente al riguardo, soprattutto nelle prime settimane, per stabilire le aspettative. Non mi limito a implementare queste regole, ma spiego anche perché sono vantaggiose per me e per gli studenti per aumentare il buy-in.

“Quando gli studenti rivelano la loro diagnosi, posso discutere più facilmente e personalizzare l'approccio all'apprendimento. In genere, tuttavia, cerco di adattare il mio insegnamento e le mie raccomandazioni in modo che qualsiasi studente, indipendentemente dal fatto che lo abbia fatto ADHD o LD - può avere successo.

“Sviluppare l'autoconsapevolezza metacognitiva utilizzando i sistemi di conteggio o altri sistemi di tracciamento del comportamento fuori compito possono aiutare gli studenti a diventare più consapevoli.

“Una procedura di check-in e check-out giornaliera aiuta gli studenti con ADHD a livello di scuola media e superiore.

La guida dell'educatore all'ADHD: i prossimi passi

• Scaricamento:Le 6 principali sfide di apprendimento associate all'ADHD
• Leggere: 5 tecniche creative di memorizzazione usando l'olfatto, l'esercizio, il colore
  
• Leggere: 12 modi per far affondare le istruzioni

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