“Non sei male in francese; Stai imparando il francese."
L'origine del mio approccio basato sulla forza
È l'autunno del 2005 e sono all'inferno. Dopo aver abbandonato il liceo una volta e il college due volte, ora sono uno studente immatricolato al Università del Delaware. Ho una media di 3,5 voti, ma ora sto affrontando il mio più grande ostacolo accademico: imparare il francese.
La lezione di francese presenta due ostacoli esasperati dal mio ADHD.
- Non ho molto interesse intrinseco nell'imparare la lingua, il che rende lo studio doloroso.
- Sono costantemente frustrato da quanto sia difficile la lezione di francese rispetto alle altre mie lezioni. Il mio rapporto sospiro-risposta in classe in non bien (non buono).
A metà della lezione, quella in cui ho perso da tempo il filo di una conversazione, il mio professore mi invita a rispondere a una domanda con "Monsieur Osborn?" io rispondo con la prima frase che ho imparato in francese, “Je ne sais pas” (non lo so) ma, in questa occasione, aggiungo anche “Je suis mauavise en français” (non so Francese). Il mio professore estremamente gentile e paziente risponde dicendo: “No, non sei male in francese; stai imparando il francese.” E le sue parole penetrano.
Mi rendo conto che pensare che non sono bravo in francese non è effettivamente utile per imparare e passare il francese. Questo cambiamento di atteggiamento mi ha aiutato a superare le tre lezioni di francese di cui avevo bisogno per laurearmi in storia.
Il mio approccio basato sulla forza alla scrittura di PEI
Sei anni dopo, sono diventato un insegnante di educazione speciale. Il PEI Il processo che ho implementato per gli studenti ha poi nuovamente messo alla prova il modo in cui pensavo in modo innato allo sviluppo delle competenze. Invece di concentrare i miei sforzi su ciò in cui i miei studenti, o me stesso, erano cattivi o bravi, ho iniziato a pensare alle abilità in termini di punti di forza e bisogni.
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ADHD o no, le persone devono svilupparsi forti autocoscienza — una comprensione ponderata dei loro punti di forza e delle loro esigenze — per massimizzare il loro potenziale. Pensare di non essere bravo in qualcosa non ti aiuterà a diventare migliore. Capire di avere un bisogno in un'area e avere il desiderio di migliorare è un modo più sano per affrontare le sfide. E a volte, con abbastanza lavoro, un bisogno può trasformarsi in un punto di forza.
Sono arrivato a insegnare attraverso un programma di certificazione alternativo chiamato Philadelphia Teaching Fellows. La mia formazione nei Fellow ha fatto un ottimo lavoro nel prepararmi per l'aula in un breve periodo (un corso di 5 settimane istituto), ma sono arrivato in classe con una conoscenza relativamente limitata di IEP (Programma di Educazione Individualizzato) scrivere. Per finire anche il mio primo PEI ho dovuto sedermi con il mio supervisore SPED e scriverlo con lei.
Sapevo che altri insegnanti (anche alcuni con un'esperienza altrettanto limitata) scrivevano PEI migliori di me, ma continuavo a spingermi a scriverne di migliori. Ho implementato il feedback e nel tempo la mia scrittura IEP è diventata un punto di forza piuttosto che un bisogno, al punto dove ero incaricato di aiutare altri insegnanti a scrivere i loro PEI. Questo è stato un processo che ha richiesto quattro anni.
Sul Gruppo di supporto ADDitude per adulti Facebook pagina, le persone a volte chiedono: "Sei bravo a???" domande, e penso che non sia utile. Invece, dovremmo chiederci: "Quali sono i miei bisogni?" e cercare di usare i punti di forza e le strategie per costruire noi stessi piuttosto che lasciare che il nostro autostima prendere colpi inutili dai nostri parlare di sé e percezioni di sé.
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Il mondo lavora per metterci abbastanza limiti; non dovremmo porre limiti a noi stessi. Non sarei dove sono oggi, un leader di educazione speciale, se avessi deciso e mi dicessi che non sono bravo a scrivere PEI. C'est vrai (è vero)!
Approccio basato sulla forza per studenti con ADHD: i prossimi passi
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