Studio: la CBT per l'ADHD aiuta gli studenti universitari a mirare alla disattenzione e alla disfunzione esecutiva
23 settembre 2020
Un nuovo terapia cognitivo comportamentale (CBT) programma per studenti universitari con ADHD è stato trovato per ridurre efficacemente i sintomi di disattenzione e migliorare la funzione esecutiva (EF), secondo uno studio pubblicato nel Journal of Attention Disorders.1 La terapia cognitivo comportamentale è una forma di psicoterapia a breve termine, orientata agli obiettivi, che mira al cambiamento modelli negativi di pensiero e cambiano il modo in cui un paziente si sente riguardo a se stesso, abilità e futuro. Questi risultati convalidano la ricerca precedente sui programmi cognitivo-comportamentali per studenti universitari, come il Accesso al programma Campus Connections e Empowering Student Success (ACCESS), i cui partecipanti hanno visto un miglioramento significativo nella regolazione comportamentale, nella gestione dei farmaci e nell'adattamento sociale.
"Senza la struttura e il supporto precedentemente forniti da genitori e insegnanti (che potrebbe aver permesso loro di ottenere l'ammissione al college),
studenti con ADHD tipicamente manifestano difficoltà nella gestione del tempo ", hanno detto i ricercatori. “Questo si traduce in procrastinazione; scarsa pianificazione; scadenze mancate; lavoro inadeguato, incompleto o impreciso; ritardo o mancata frequenza alle lezioni; e inefficienza. " Per affrontare queste sfide, lo studio ha somministrato 12 sessioni settimanali di CBT a 18 studenti universitari con disturbo da deficit di attenzione e iperattività (ADHD o ADD). Questo trattamento CBT mirava alla consapevolezza del tempo, alla distrazione, alla procrastinazione e alla mancata pianificazione e includeva strategie per facilitare le competenze accademiche di EF.Gli studenti sono stati rivalutati immediatamente dopo il trattamento sulla scala AISRS (Adult ADHD Investigator Symptom Rating Scale) e disfunzione esecutiva è stato misurato tramite Barkley Deficits in Executive Function Scale (BDEFS) e The Learning and Study Skills Inventory (LASSI-3a edizione).
L'84% dei partecipanti ha partecipato a nove o più delle 12 sessioni settimanali. Confrontando i sintomi prima e dopo il trattamento, misure ripetute hanno dimostrato un miglioramento nelle valutazioni del medico e di sé stesse di disattento ADHD, con dimensioni effetto robusto. Anche i punteggi su scale standardizzate di gestione del tempo, concentrazione e EF totale sono migliorati.
Esistono poche ricerche sugli interventi CBT su misura per le esigenze degli studenti universitari: il programma ACCESS era solo un piccolo studio pilota su 88 studenti dell'Università della Carolina del Nord a Greensboro. I risultati sulle misure empiriche e le autovalutazioni narrative dei partecipanti a questo studio supportano l'efficacia di questo intervento cognitivo-comportamentale nell'affrontare i sintomi dell'ADHD e le disfunzioni esecutive che compromettono il performance di studenti universitari con ADHD. Sono necessarie ulteriori ricerche per stabilire una dimostrazione definitiva dell'efficacia e accertare il mantenimento di questi benefici oltre la fine del trattamento.
Fonti
1Solanto MV, Scheres A. Fattibilità, accettabilità ed efficacia di un nuovo intervento cognitivo-comportamentale per studenti universitari con ADHD. Journal of Attention Disorders. Settembre 2020. doi:10.1177/1087054720951865
Aggiornato il 23 settembre 2020
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