Insegnare abilità di anticipazione ai bambini
Come insegnare ai bambini le capacità di anticipazione in modo che possano gestire il loro comportamento e le loro abilità sociali in situazioni di pressione.
Anticipare le situazioni per usare le abilità sociali, emotive e comportamentali
Una delle tante sfide affrontate da insegnanti, consulenti e genitori durante il coaching emotivo e abilità sociali per i bambini è come promuovere l'uso degli strumenti nel momento in cui sono più necessari, ovvero il punto di prestazione. Molti bambini possono apprendere nuove abilità quando vengono presentati in un ambiente neutro, privo di pressioni ambientali. Ma quando la pressione si riscalda sotto forma di prendere in giro i compagni di classe, insegnanti che ignorano la loro mano alzata e tentazioni di comportarsi male, può essere difficile per questi bambini evocare il linguaggio interno necessario per portare le abilità "on-line".
In questo secondo articolo dedicato all'aula, mi concentrerò su come allenare "l'anticipazione" abilità "affinché i bambini possano prepararsi a rispondere abilmente alle pressioni ambientali e richieste. Questo inizia con una spiegazione del "coach" (insegnante, consigliere o genitore) sull'importanza dell'anticipazione. Per motivi di praticità, esempi narrativi illustreranno una varietà di modi in cui gli allenatori possono tradurre il modello di coaching in classe applicazione. (Il coaching in classe non è necessariamente condotto da un insegnante, ma presuppone solo che l'istruzione venga consegnata a un gran numero di bambini.)
Aiutare i bambini a prevedere situazioni e problemi
In questa prima illustrazione, un insegnante offre una struttura per introdurre abilità di anticipazione:
"Immagina di andare in vacanza con la tua famiglia. Ci vorranno alcune ore per arrivarci, e nessuno di voi è mai stato lì prima. I tuoi genitori hanno indicazioni, ma hanno bisogno di più per arrivare dove vuoi andare. Pensaci. Cos'altro rende possibile per le persone guidare luoghi in cui non sono mai stati prima, e in realtà arrivano lì senza perdersi? (pausa per le risposte) Quelli di voi che stavano pensando ai segnali stradali hanno ragione. I segnali stradali aiutano i conducenti perché ci indirizzano verso le nostre destinazioni. Per fare ciò, forniscono utili informazioni su quante miglia ci vorranno, quanto velocemente dovremmo andare e, altrettanto importante, cosa dovremmo cercare lungo il percorso. I cartelli lo fanno raccontandoci di imminenti colpi di scena, di semafori e di uscite per le quali dobbiamo prepararci in modo da poter rallentare e spegnere dove dobbiamo ".
Questo esempio di apertura usa la metafora per introdurre l'argomento. La guida serve come un'analogia utile perché richiede pratica, abilità e molte questioni rilevanti (leggi, incidenti, sanzioni, ecc.) Hanno controparti nella mondo interpersonale dei bambini (regole, conflitti, conseguenze, ecc.) Pertanto, i coach di classe possono trovare utile fare riferimento alla metafora di guida durante il coaching discussioni. Successivamente, torno alla narrazione, con l'insegnante che dimostra come guidare un'auto ed essere bambini abbiano delle somiglianze:
"I segni ci consentono di anticipare ciò che è in fondo alla strada, in modo che quando ci arriveremo non saremo troppo sorpresi. Ad esempio, i segnali di uscita indicano ai conducenti di prepararsi a rallentare e cambiare corsia in modo che quando è il momento di svoltare possa essere fatto in sicurezza. Anticipazione significa la capacità di prepararci per ciò che ci aspetta, che si tratti di guidare o altro. Perché è importante per i bambini? (pausa per le risposte) Proprio come i limiti di velocità che cambiano a seconda di dove guidiamo, i bambini vanno da un posto all'altro e devono affrontare regole diverse in luoghi diversi. A scuola, le regole cambiano un po 'a seconda che tu sia a riposo, a pranzo, in biblioteca, a tempo libero in classe o a lezione di gruppo alla tua scrivania. In ognuno di questi luoghi, le regole sono leggermente diverse, sia che si tratti di parlare, camminare, correre, alzare la mano e così via. I bambini che anticipano quali sono le regole in questi diversi luoghi non si mettono così nei guai e fanno un lavoro migliore nel guidare se stessi ".
"A volte le regole in luoghi diversi sono appese ai muri, proprio come i segnali stradali. Ma la maggior parte delle volte, le regole non vengono pubblicate e i bambini non possono usare le loro capacità di anticipazione per mantenersi all'interno delle regole. "
Una volta che l'allenatore di classe ha portato la discussione a questo punto, è tempo di spiegare come i bambini possono migliorare la propria capacità di anticipare quali competenze saranno necessarie e come "tenerle a mente" per poter accedere a quando necessario. Quest'ultimo concetto si riferisce alla capacità di usare script mentali o messaggi di auto-conversazione, che possono essere adattati alle esigenze specifiche dell'ambiente. L'obiettivo è che i bambini recuperino il giusto "segnale mentale" per il loro posto attuale, ma ciò richiede vari gradi di assistenza di coaching a seconda delle esigenze di ciascun bambino:
"Torniamo alla guida per un minuto. Anche se i conducenti usano i segni per arrivare dove vogliono andare, ci sono molte regole che non compaiono sui segni. Quindi, come fanno i conducenti a sapere cosa fare? (pausa per le risposte) Se inizia a piovere, non c'è alcun segno che indichi di accendere i tergicristalli. Se c'è un'auto accostata sul lato della strada, non c'è alcun segnale che indichi un rallentamento perché qualcuno potrebbe aver bisogno di aiuto. La pioggia e l'auto sul ciglio della strada sono indizi che i conducenti cercano. I conducenti devono controllare attentamente gli indizi per anticipare cosa fare. E come appaiono gli indizi, i conducenti si danno indicazioni su cosa fare. Nella loro mente, i conducenti pensano a cosa dovrebbero fare mentre tengono gli occhi sulla strada.
"La maggior parte dei bambini fa la stessa cosa. Imparano a cercare indizi che li aiutano a rispettare le regole. Gli indizi aiutano i bambini ad anticipare le regole. Ma se i bambini non notano gli indizi, non possono usarli per anticipare cosa fare. Ad esempio, se un bambino sta cullando e cammina all'indietro in classe, non vedrà l'insegnante che fa cenno a tutti di fare silenzio mentre entrano. Diciamo che sta ridendo a crepapelle per qualcosa che ha sentito durante la ricreazione, raccontando la battuta e wham - sbatte proprio contro l'insegnante! Ora, c'è un bambino dentro per un giro accidentato.
"E se il bambino avesse cercato indizi mentre tornava nell'edificio scolastico dall'incavo? La maggior parte dei bambini usa il camminare indietro nell'edificio come indizio per cambiare il comportamento dal fare il clown in giro per raddrizzarsi. Se questo ragazzo avesse raccolto quell'indizio, avrebbe potuto usarlo per anticipare cosa fare. Forse avrebbe potuto dirsi: "Sono tornato a scuola ora. Devo smettere di ridere e comportarmi in modo stupido. Mi divertirò più tardi a raccontare ai miei amici di questa battuta. """Quando i bambini raccolgono indizi, sono molto più bravi a capire cosa fare. Andare a scuola è solo un indizio. Chi conosce altri indizi della scuola che dicono ai bambini di darsi indicazioni? "(Pausa per le risposte)
A questo punto, gli allenatori possono offrire un elenco di indizi che aiutano a rafforzare le capacità di osservazione. Ai bambini viene insegnato come gli indizi possono essere uditivi, visivi, cinestetici o una combinazione. Gli indizi uditivi includono l'istruzione verbale, il suono della campana della scuola, il canto di altri, ecc. Gli indizi visivi includono espressione facciale, postura del corpo, gesti delle mani, ecc. Gli indizi cinestetici includono entrare a scuola, aprire porte, ecc. A seconda dell'età del gruppo, altri potrebbero essere aggiunti a questo elenco. Successivamente, viene una discussione sulla necessità di autoistruzione:
"Una volta che i bambini hanno raccolto gli indizi importanti che li circondano, è importante sapere cosa fare. Questo può anche essere difficile per alcuni bambini che non sono abituati a darsi il giusto tipo di indicazioni. Torniamo al nostro amico che cammina all'indietro per un momento: prima si disse: 'Devo dire a tutti i miei amici questa battuta incredibilmente divertente, non importa che cosa.' Sappiamo tutti che era la direzione sbagliata da dare a se stesso perché non prevedeva che si sarebbe schiantato contro l'insegnante e lei regole."
"Darti le giuste indicazioni è un po 'come capire i segnali stradali che si adattano al posto in cui ti trovi in un determinato momento. A volte i segnali stradali sono semplici da capire, come "ESSERE TRANQUILLO" o "DIRE GRAZIE" o "SOLLEVA LA TUA MANO PRIMA DI TE PARLA. "Ma a volte i segnali stradali sono molto più difficili da capire e devi prestare molta più attenzione indizi. Ad esempio, "RISPETTA LA LORO PRIVACY" o "ACCETTA NO PER UNA RISPOSTA" o "NON POSSO SEMPRE ASPETTARMI DI ESSERE CHIAMATO ANCHE SE CONOSCO LE RISPOSTE GIUSTE".
Questi segnali stradali sono più difficili da capire per molti bambini. Richiedono che i bambini prestino particolare attenzione agli indizi. Alcuni indizi provengono dal guardare le persone intorno a te e pensare a ciò che mantiene le cose senza intoppi per loro. Altri indizi provengono dal pensare a quello che è successo l'ultima volta che hai avuto a che fare con questo tipo di situazione. Il modo in cui le cose hanno funzionato o meno in passato fornisce ai bambini indizi su cosa dovrebbero indirizzarsi a fare la volta successiva ".
Gli allenatori possono procedere da questo punto con una discussione sui tipici messaggi di autoistruzione che i bambini possono utilizzare per migliorare il funzionamento sociale ed emotivo.
Il testo delle schede di coaching per genitori può essere usato come esempio e / o come trampolino di lancio per sessioni di coaching rivolte a specifiche aree di competenza. Una volta che l'allenatore ha scelto un numero finito (tra 5-10) per cominciare, i bambini possono essere informati su quali messaggi di autoistruzione si adattano a quali situazioni. Un maggiore rinforzo verrà anche dagli insegnanti che incoraggiano i bambini a capire in anticipo le transizioni, quali abilità devono essere portate alla mente. Le abilità sociali ed emotive possono anche essere intrecciate in discussioni all'interno di aree tematiche (studi sociali, lettura, scienza. ecc.) che riflettono le abilità in questione, cioè gli insegnanti possono chiedere ai bambini quali abilità sono state mostrate da Thomas Edison, Martin Luther King, ecc.
