10 miti sulle leggi scolastiche per i servizi ADHD

Revisionato dal punto di vista medico da ADDitude Pannello di revisione medica dell'ADHD

Dopo aver lavorato nella legge sull'istruzione speciale per più di 30 anni, ho scoperto che le scuole non seguono sempre la lettera e spirito della legge nel fornire alloggi e servizi di educazione speciale per i bambini protetti ai sensi il Legge sull'educazione delle persone con disabilità (IDEA, la legge che disciplina l'educazione speciale) e la Sezione 504. Se tuo figlio con bisogni speciali non riceve parte o tutta l'assistenza educativa che merita ed è legalmente autorizzato, potrebbe trovare difficile la scuola e potrebbe anche fallire.

Ecco 10 miti comuni su ADHDleggi sull'educazione speciale che alcune scuole sostengono, attraverso l'ignoranza o nel tentativo di scoraggiare i genitori dal richiedere l'aiuto che dovrebbero ricevere legalmente. Sapere è potere.

Mito 1: disturbo da deficit di attenzione (ADHD o ADD) non è un vero disturbo e non si qualifica come disabilità.

L'ADHD è tra i disturbi psichiatrici più accuratamente studiati e documentati dal punto di vista medico. L'ADHD si qualifica come disabilità ai sensi della categoria Altre norme sull'educazione speciale per danni alla salute (OHI) e come disabilità ai sensi della Sezione 504.

Mito 2: gli studenti con ADHD che ottengono il superamento dei voti o punteggi di rendimento adeguati possono beneficiare solo di un Piano Sezione 504, non di un PEI.

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Gli studenti con voti superati possono qualificarsi per un PEI, nonché per un Piano 504, se il loro comportamento influisce negativamente sul loro rendimento a scuola, socialmente o accademicamente.

Mito 3: per ottenere l'idoneità ai sensi dell'IDEA o della Sezione 504, uno studente deve essere diagnosticato da un medico.

Mentre le valutazioni delle migliori pratiche di ADHD riconoscono l'importanza di valutazioni mediche e psicologiche complete, il Dipartimento della Pubblica Istruzione ha pubblicato a dichiarazione politica in cui si afferma che, se il team IEP include persone che la scuola ritiene qualificate per diagnosticare la condizione, una valutazione medica non è legalmente necessario.

Mito 4: le scuole possono richiedere una diagnosi medica di ADHD a spese di un genitore prima di procedere con una valutazione per l'istruzione speciale o un piano 504.

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Se una scuola richiede o raccomanda una valutazione medica, psichiatrica o neurologica come parte di un valutazione per determinare l'idoneità per l'istruzione speciale o un piano 504, la valutazione deve essere gratuita il genitore. La scuola deve pagare per questo.

Mito 5: Le scuole possono richiedere che gli studenti con ADHD ricevano farmaci stimolanti per qualificarsi per l'istruzione speciale o per altri servizi o attività.

Le scuole non possono richiedere a uno studente di assumere farmaci come condizione per poter beneficiare di un'istruzione speciale o di qualsiasi attività scolastica. L'assunzione di farmaci è una decisione che deve essere presa dalla famiglia e dal loro medico. Se lo studente ha l'ADHD e si qualifica per l'istruzione speciale o un piano 504, la scuola deve svilupparsi adeguati supporti accademici e comportamentali per soddisfare le sue esigenze, sia che lo studente assuma farmaci o non.

Mito 6: gli insegnanti possono decidere se implementare o meno un piano IEP o 504 o anche se insegneranno a uno studente con disabilità, come l'ADHD.

Se uno studente ha un PEI o un piano 504, lo staff della scuola è tenuto ad attuarlo. Inoltre, gli insegnanti non possono rifiutare di avere uno studente con disabilità nella loro classe. È illegale, così come sarebbe per loro rifiutare di insegnare a uno studente in base a razza, genere o religione.

Mito 7: Le scuole possono richiedere ai genitori di firmare una rinuncia a responsabilità prima di accettare di somministrare farmaci a scuola.

Le scuole possono richiedere un ordine del medico che confermi una prescrizione e la necessità di fornire medicine a scuola, ma non può subordinare la fornitura della somministrazione di farmaci alla firma di una rinuncia da parte dei genitori responsabilità.

Mito 8: gli studenti con ADHD possono beneficiare di un piano di supporto al comportamento positivo solo se mostrano comportamenti dirompenti o inappropriati verso gli altri.

Secondo IDEA e Sezione 504, nel piano possono essere inclusi supporti comportamentali positivi per affrontare i problemi accademici, come la tempestività, il completamento del lavoro e il comportamento sul lavoro, nonché per affrontare comportamenti ADD negativi nel aula.

Mito 9: gli studenti con ADHD che hanno un Piano 504 hanno diritto solo agli alloggi, come posti preferenziali o test senza orario, non ai servizi.

Ai sensi della Sezione 504, gli studenti con ADHD (e altre disabilità) hanno diritto ad alloggi e possono anche avere diritto a servizi educativi specializzati (come istruzione individuale o tutoraggio) e servizi correlati (come Consulenza).

Mito 10: gli studenti con ADHD non possono beneficiare di assistenti individuali, trasporto in autobus o altri servizi più intensivi o costosi in classe.

Gli studenti con ADHD hanno diritto a tutti i servizi o supporti necessari per beneficiare della loro istruzione nell'ambito dell'IDEA e di avere pari accesso alle opportunità educative di cui alla Sezione 504. Qualsiasi politica generale che limiti l'accesso in base a un'etichetta di diagnosi o disabilità è sospetta.

[Ogni piano 504 dovrebbe includere queste sistemazioni]

Matthew D. Cohen, J.D., è membro di ADDitude Pannello di revisione medica dell'ADHD.

Aggiornato il 1 novembre 2019