Come essere ascoltato forte e chiaro durante le riunioni scolastiche

Ti sei mai seduto in a incontro scolastico per tuo figlio con ADHD e ci hanno detto: “Vediamo che lo ami. Certo che lo sei, sei sua madre! ". Non è stato divertente. Probabilmente lo sono anche molti di voi.

Come genitori, conosciamo meglio i nostri figli, eppure le scuole spesso non convalidano le nostre intuizioni e preoccupazioni, perché li vedono come amore cieco - vogliono il meglio perché è nostro figlio.

Quindi, come possiamo costruire un ponte per attraversare questa divisione? Essendo un dato di fatto e "ufficiale" sulle nostre intuizioni e preoccupazioni. Un ottimo modo per farlo è inviare il tuo Lettera di preoccupazioni dei genitori e Livelli attuali di lettera di prestazione alla scuola prima Riunioni IEP (o qualsiasi riunione formale per discutere del rendimento scolastico di tuo figlio).

Sto fornendo un campione di ogni lettera, insieme ad alcuni suggerimenti e strategie per usarli.

1. Inizia le lettere con punti di forza e aree in cui tuo figlio sta andando bene. Stabilisce un tono costruttivo.
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2. Assicurati di lasciare le tue emozioni fuori da esso. Attenersi ai fatti.
3. Citare dati e raccomandazioni dalle valutazioni professionali esistenti, ove possibile. Ad esempio, se uno psichiatra ha notato in un rapporto di valutazione che a tuo figlio dovrebbero essere consentite pause frequenti, copialo e incollalo nel punto in cui hai elencato la "mancanza di interruzioni" nella Lettera sulle preoccupazioni dei genitori.
4. Invia queste lettere al personale scolastico almeno due giorni prima della riunione. Chiedi loro di copiare e incollare le lettere nei punti appropriati nel modulo IEP, parola per parola. (L'invio delle tue lettere in formato Microsoft Word o Google Doc renderà più semplice la loro copia e incolla.)
5. Tutta l'esperienza scolastica di tuo figlio si applica qui, non solo accademici. Elenca tutto, inclusi voti e punteggi, ma anche lotte sociali, emotive e comportamentali. Tutto ciò costituisce l'esperienza scolastica di tuo figlio e determina se ha successo o meno. I voti sono una piccola parte del "successo accademico".

Ecco le lettere di esempio. Sentiti libero di copiare ciò di cui hai bisogno e assicurati di adattarlo all'esperienza e alle esigenze individuali di tuo figlio.

[Metti alla prova la tua conoscenza di Ed]

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Lettera sulle preoccupazioni dei genitori: [NOME DEL BAMBINO]

aggiornato: [DATA]

Riepilogo di punti di forza e debolezza

[CHILD’S NAME] è un bambino molto intelligente e gentile. Ha grandi capacità linguistiche espressive. È bravo in matematica e molto interessato alla scienza, ma ha difficoltà a dimostrarlo secondo i tradizionali standard educativi di pratica. Vuole veramente seguire le istruzioni e soddisfare le aspettative. Vuole fare bene.

Con diverse disabilità dello sviluppo e dell'apprendimento - autismo, ADHD, disgrafia, deficit operativi significativi e ansia - l'ambiente accademico è una sfida per [NOME DEL BAMBINO]. Si sforza di pianificare, organizzare, tenere il passo con i suoi materiali, essere preparato per ogni lezione, prendere appunti, scrivere compiti, partecipare a lezioni e lavoro a posto esteso, inizio di compiti, memoria di lavoro, sopraffazione a causa di input sensoriali, sopraffazione a causa di ansia, pensiero molto letterale, abilità sociali, risoluzione dei problemi e Di Più. Fondamentalmente, lotta con la maggior parte degli aspetti dell'ambiente scolastico quotidiano. Ha bisogno di molto sostegno a scuola per avere accesso a un'istruzione adeguata e al successo accademico.

Preoccupazioni attuali dei genitori

Di seguito è riportato un elenco di lavoro delle attuali preoccupazioni dei genitori di [CHILD'SS NAME]. Questi elementi devono essere indirizzati per garantire il successo accademico di [NOME DEL BAMBINO].

1. Stare al passo con compiti / compiti a casa: scrivere i compiti, portare a casa gli oggetti necessari per completare il compito, e consegna di lavori e documenti completati (vedere le debolezze documentate in queste aree nella sezione "Documentazione" sotto).
2. Prendere appunti e studiare: [NOME DEL BAMBINO] ha bisogno delle note di classe fornite a lui e delle date dei test e dei quiz scritte nella sua agenda per poter studiare. È attualmente marzo e ha zero appunti di classe.
3. Gestire la frustrazione e riprendersi in modo appropriato
4. Ottenere abbastanza tempo per lavorare a un ritmo più lento a causa della bassa velocità di elaborazione documentata
5. Gestire l'ansia e fare una pausa in una posizione TRANQUILLA per calmarsi piuttosto che chiamare / tornare a casa
6. Problemi di matematica in più passaggi, ricordando e completando tutti i passaggi per concludere con la risposta corretta - ha bisogno dei passaggi scritti per lui
7. Scrittura a mano e tecnologia di supporto non fornita. Gli insegnanti stanno ancora commentando la sua povera calligrafia, ma fa parte di una disabilità (disgrafia, documentata da un professionista di seguito).
8. Essere preparati per il liceo (e la vita) imparando strategie, abilità e soluzioni per avere successo, nonostante l'ADHD e l'autismo. Usare la tecnologia e le app per aiutare con le carenze, poiché è quello che userà da adulto. Smartphone, iPad, dettatura vocale nei documenti di Google, ecc.
9. Capire e ricordare le istruzioni complete. [NOME DEL BAMBINO] dovrebbe ricevere istruzioni scritte molto chiare e molto dettagliate per tutti gli incarichi (ciò si lega alla disgrafia e ai deficit della memoria di lavoro, come documentato da un professionista di seguito).
10. Riorganizzare periodicamente, attraverso l'aiuto di un adulto (passando attraverso l'armadietto, il raccoglitore e lo zaino).
11. [NOME DEL BAMBINO] non dovrebbe essere valutato in base alla "pulizia", ​​a causa della disgrafia e dell'incapacità fisica di scrivere in modo leggibile.

Documentazione di professionisti che supportano le preoccupazioni dei genitori

Funzionamento esecutivo

Ciò che sembra pigrizia, sfida o "non cura" del suo lavoro non è affatto. Di seguito puoi vedere che i suoi punteggi per "Competenze funzionali esecutive" mostrano una carenza a livello clinico in tutte le aree. Il suo punteggio "Organizzazione dei materiali" era al livello peggiore nella classifica dei punteggi. Questa scoperta mostra che le sue disabilità influenzano la sua capacità di cambiare, la sua memoria (specialmente la memoria di lavoro), le sue capacità di pianificazione e organizzazione, l'avvio di attività e l'auto-monitoraggio.

L'intelligenza non è l'unica misura di capacità. Queste differenze neurologiche / di sviluppo significano che non è in grado di esibirsi in queste aree di abilità allo stesso livello dei suoi coetanei neurotipici - nemmeno vicino.

Queste abilità possono essere insegnate e migliorate, con un supporto coerente.

[INSERIRE QUI LA COPIA DEL RAPPORTO APPROPRIATO DELLA RELAZIONE DI VALUTAZIONE]

disgrafia

A [CHILD’S NAME] è stata diagnosticata la disgrafia nel 2011, durante una valutazione neuro-psicoeducazionale privata. Di seguito sono riportate sezioni del rapporto dello psicologo, con raccomandazioni per la scuola.

[INSERIRE QUI LA COPIA DEL RAPPORTO APPROPRIATO DELLA RELAZIONE DI VALUTAZIONE]

in lavorazione

Il test del QI mostra una velocità di elaborazione molto bassa rispetto all'intelletto. (Credo che questo sia stato fatto da XXX County Schools nel 2009 o 2011.)

[INSERIRE QUI LA COPIA DEL RAPPORTO APPROPRIATO DELLA RELAZIONE DI VALUTAZIONE]

[Lettera di esempio gratuita per richiedere una valutazione IEP / 504]

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Livelli attuali di lettera di prestazione: [NOME DEL BAMBINO]

aggiornato: [DATA]

Classi attuali

Matematica B

Scienza B

ELA D

Studi Sociali D

[CHILD’S NAME] al momento sta lottando molto a scuola, tanto che gli ha detto di recente mamma, "Non riesco a trovare nulla di giusto a scuola e sto andando male adesso." La sua autostima sta diminuendo. Sta per essere sconfitto.

[METTI QUI LE LENTI ATTUALI DEL TUO BAMBINO]

Due proposte organizzative hanno fallito finora quest'anno a causa della mancanza di supporto coerente in classe / personale:

1. Per la maggior parte dell'anno scolastico, ha usato il grande raccoglitore con cerniera con l'agenda fornita dalla scuola, come richiede la scuola. Non è stato in grado di scrivere i compiti in modo coerente, né usare il raccoglitore per portare a casa i compiti con successo e tornare a scuola e consegnati. Spesso dimenticava esattamente quale fosse il compito, o di portare materiali a casa. Si è spesso dimenticato di consegnare i compiti completati. Il personale non stava effettuando il check-in con costanza per assicurarsi che registrasse gli incarichi con successo e che avesse materiali appropriati nel suo raccoglitore.
2. Il 3/7/16, [SPED TEACHER] ha avviato un nuovo sistema organizzativo: una cartella ritagliata all'interno di un'altra cartella con una tasca trasparente sul davanti per contenere il diagramma per gli incarichi quel giorno. Il grafico ha uno spazio vuoto per ogni classe principale e un posto per l'insegnante all'iniziale e i genitori all'iniziale.
   Lunedi: [CHILD’S NAME] ha dimenticato la cartella sotto la sua scrivania in ELA.
   Martedì: [CHILD’S NAME] lo ha portato a casa: è stato completato solo per due lezioni, la mamma ha inizializzato tutto e si è assicurato che i compiti fossero completati e riposti nella cartella. [MATH TEACHER] ha utilizzato l'agenda di [CHILD'SS NAME] per firmare, non la nuova cartella.
   Mercoledì: [MATH TEACHER] ha utilizzato l'agenda di [CHILD'SS NAME] per firmare.
   Giovedi: La cartella non è tornata a casa, né il raccoglitore. [MATH TEACHER] ha utilizzato l'agenda di [CHILD'SS NAME] per firmare.
   Venerdì: La cartella tornò a casa, ma il diagramma era completamente vuoto: nessuno aveva siglato o assicurato che i compiti fossero stati scritti. La mamma ha siglato tutto.
   La settimana successiva, non usato affatto.

Molti giorni in cui [NOME DEL BAMBINO] e la mamma guardano i compiti insieme, dice che deve fare solo un lato di un foglio di lavoro di matematica o non riesce a ricordare i dettagli degli incarichi e non vengono scritti. [NOME DEL BAMBINO] viene ricordato agli insegnanti e al personale che deve fare di meglio con l'organizzazione frequentemente, ma questo non ha migliorato questo problema. Anche il pranzo / punizione silenzioso è stato provato, senza risultati positivi.

[NOME DEL BAMBINO] non è in grado di prendere appunti sulla classe a causa di disgrafia e deficit di funzionamento esecutivo. Attualmente, non prende appunti e non gli vengono forniti. Ciò significa che non ha alcun materiale da studiare per test e quiz al di fuori dell'orario di lezione. Ciò influisce direttamente sul suo rendimento accademico. La maggior parte delle volte, test e quiz non sono nemmeno inseriti nella sua agenda. I genitori non possono sostenere a casa incoraggiandolo e aiutandolo a studiare.

[CHILD’S NAME] sta lottando con la lettura di segnali non verbali e l'interpretazione delle intenzioni sociali. Spesso interpreta male il gioco dei suoi pari come intenzione di fargli del male. Ciò ha portato a diversi episodi di ansia e di pensiero bloccato a scuola che lo hanno portato a dover essere prelevato da scuola presto.

[CHILD’S NAME] fa molto fatica con l'ansia mentre è a scuola. Spesso si sente così sopraffatto (sensoriale, sociale e / o accademico) che si arresta e sente di dover lasciare la scuola e andare a casa presto (o che non può andare a scuola per tutto quel giorno). Questo ha portato a 12 assenze finora quest'anno scolastico. È partito presto sia venerdì che lunedì a partire da questa notazione.

[NOME DEL BAMBINO] non si veste costantemente in PE e il suo voto sta calando.

[CHILD’S NAME] è stato a disagio con alcuni argomenti e attività nella classe di Scienze dei consumatori, il che ha portato a qualche elusione.

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Aggiornato il 9 ottobre 2018